中学历史教师如何做研究.pptVIP

追问一：教科书中的叙述是史料吗？ 追问二：探究仅仅是重构历史场景吗？ 讨论一：北京人究竟穿不穿衣服？ 讨论二：北京人会制造火吗？ 追问三：史料探究如何引导学生探寻历史发展规律？  一、围绕讲故事的教学实践 “你上了一节‘很熟练’的历史课，准确的说，是上了一节生动的故事会，一节很冗长的曹操历史故事会。” 二、围绕教学目标的讲故事 1、为什么要讲故事——历史故事围绕科学的教学目标展开。 2、讲什么故事——故事的选择要有典型性 3、怎么讲故事——从“知”到“悟” 凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。 ——苏霍姆林斯基 * * 思维的起点与进程 中学历史教师如何做研究 夏辉辉 2012年3月 教师都成为研究者是教育发展的要求和必然趋势。 研究的选题 1 1、研究的理由 2、认识自我 3、选题步骤 4、问题及建议 思考已经溢出课堂 研究让自己避免工具化、免于异化 我们为什么要做研究、写论文？ 我是谁？ 任教年限 1 所处位置 2 个人长处 3 教研环境 4 学生特点 5 我最想做的事是什么？ 必须做的： 解决教学困境 喜欢做的： 促进幸福感 擅长做的： 力所能及的 1 2 3 步骤一：按突出性列出你教学中的五项困惑，然后逐一选择 学生每堂课都非常吵闹 1 学生成绩总是提不上来 2 历史课堂气氛十分沉闷 3 历史教材跳跃性太大了 4 学生严重缺乏时序感 5 实然 步骤二：按突出性列出五项你理想中的历史教育（教学），然后逐一选择： 历史课堂是充满激情与生活气息的 1 历史教学与生活紧密相联的 2 历史教学是充满思辨色彩的 3 历史教材是生动活泼的 4 学生既喜欢历史又能考出好成绩 5 应然 步骤三：按突出性列出五项你在历史教学中最擅长的，然后逐一选择： 我擅长激发学生学习历史的兴趣 1 我教的学生分数总是高于其他班 2 我的阅读量大，擅长分析教学内容 3 学生喜欢我讲历史故事 4 我擅长组织学生讨论 5 办法 选题中的问题及建议 要写历史教学论文 要写自己的教学论文 非历史的，非教学的 新莞人子女入读公办学校对本地生源的影响 要写自己能写的 不能过于功利 困境、现状、有效、能力、方法 抓住学生的心——历史中考的关键 选题中的问题及建议 概念要清晰 问题要明确 如何让“历史”更贴近学生 学科与专业 对象要准确 要研究不要浅谈 如何让课堂高效起来 学生分层备考怎样做才高效 浅谈、谈谈、小议、体会、之我见 选题中的问题及建议 标题要完整 不用判断句 初中历史课堂的趣味性 课堂仍需要学生作主体 分层教学是提高教学质量的关键 尽量不用祈使句 让历史课堂有趣起来 让标题更明确 论文修改 4 点 02 01 03 04 让导语更亲切 观点明朗化 反思策略化 思维的展开 2 1、发现教学现象 2、归纳教学问题 3、梳理教学问题 4、解决教学问题 上课我还要不要用板书？用多少才合适？ 课堂教学时间如何分配？讲课与练习时间各占多少才合适？ …… 发现教学现象 课件似乎越来越受欢迎，黑板板书似乎落伍了，我还用不用？ 归纳教学问题 如何处理多媒体教学课件与黑板板书的关系？ 梳理教学问题 1、技术反思：你为什么问这个问题？ 2、哲学反思：你的课堂观是什么？ 3、伦理反思：你认为教育的本质是什么？ 解决教学问题 1、多媒体课件与黑板板书的特点分析（热媒体与冷媒体）。 2、从文字信息传递的角度分析提高课堂有效性的办法。 3、以发展学生思维为中心的课堂在教学手段上的选择与运用。 常平振兴中学研究课例：北师大版八年级下册《文明的冲撞与交融》 常平振兴中学研究课例： 运用史料开展历史探究教学  ——以《中华大地的远古人类》一课为例 原始人类的相貌及生产生活状况探究表 6怎样使用工具获取食物？ 5制作工具的方法？ 4使用过什么工具？ 生 产 方 式 3社会组织形式：是群居还是独居？ 2会穿衣服打扮自己吗？ 1吃什么食物？怎么食用？ 生活 方 式 相貌特征 结论 质疑原因 质疑点 证明结论的主要依据 探究结果 探究对象 东华初中陆虎老师研究课例： 历史故事在教学中的运用  ——以《三国鼎立局面的形成》一课为例 结论