棉花姑娘研讨课.doc

30、棉花姑娘 教材简说： 棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。 本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 学习目标： 1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。读好请求、高兴等语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点： 认字、写字、读好请求的语气。 教学时间：3课时 第一课时 课时目标：? 1、?认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、”6个生字。?会读“棉花”、“姑娘”等轻声字。读好“可恶的蚜虫”碧绿碧绿的叶子”、“雪白雪白的棉花”等词语。 2、正确、流利有感情地朗读课文，读好请求的语气和带有感叹号的句子的语气。 3、让学生感知同一句子可以有不同的读法。 教学重难点：读好不同的请求的语气。? 教学过程： 一、猜谜导入 1、师：小朋友都非常喜欢猜谜语，对吗？今天我们就来猜一则谜语。 出示谜语：“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”简介棉花，引入课题。出示棉花图片第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（课题“棉花姑娘”）。这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？“盼望”能换成另外一个词吗？“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？师：这位棉花姑娘真的是特别着急！—（点击：“治病”） 再指名读：读出感叹的语气。 E、指名读，读得真好，你把感叹的语气都读出来了。（点击感叹号） （如果读的不够好）谁能把感叹号读出来，让感叹的语气读得更强烈？ 你来试试。指名读（读得真好，把棉花姑娘? 过渡：病中的棉花姑娘多么希望有医生给他治病呀！他都请谁给他治病呢？我们再来读读接下来发生的故事吧。 自由读课文。 出示读书要求：认真读课文2-6小节，读准生字，读通句子。 边读边思考：棉花姑娘都请谁帮她治病呢？最后是谁治好了她的病？请你圈出有关词语。 反馈交流： 口头填空：棉花姑娘请 、 和 帮她治病，最后是 治好了她的病。 生口头填空，随机出示词卡，指名认读 学习“啄”： 看图，啄木鸟的哪个部位最有特点（嘴巴），所以它是口字旁。这一点就像树干里的害虫。 开火车读啄。 读懂动物医生的话： 师：燕子、啄木鸟、青蛙为什么都不帮棉花姑娘治病呢？我们先来读读他们说的话。 分别出示燕子、啄木鸟、青蛙说的话，看看你读懂了什么。 读着读着，你读懂了什么？ 请三组学生分别读。 （师随学生回答，板书几位动物医生不能治病的原因）。读。师：这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？更着急。师：，很奇怪：为什么它们都治不好我的病呢？师：我们想一想，燕子飞来了，治不好棉花姑娘的病，啄木鸟飞来了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了，还是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生都说了一句话？师：对，虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的的心里却是越来越着急。我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。第一次老师来读棉花姑娘，位同学来读动物医生。师生合作读对话。听出来了吗？棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？几位动物医生是不是很有礼貌？ （1）燕子、啄木鸟、青蛙都不能治棉花的病，棉花姑娘真是伤心极了！到底谁能治好她的病呢？（学习词语：瓢虫）课文哪一节告诉我们？ （2）出示第5小节 A、自由读，划出七星瓢虫说的话。 B、认识七星瓢虫。（学习生字：斑，与“班”进行比较，认识“斑点”） C、那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗？（没有）你从哪个词读懂的？ 理解“惊奇”：换个意思相近的词语（惊讶、奇怪） 谁来惊奇地问问？（指名读，请男同学当棉花姑娘来问一问，女同学来问问） C、谁来当当七星瓢虫向棉花姑娘介绍自己。指名2位读。 （3）出示第6小