模块二方法论之子模块3.ppt

子模块3从“一般法则与特殊描述”的视角认识地理事物的方法论 较上位的一般法则：地理学思考问题的“空间逻辑” 将特定地理空间经实证所获得的空间规律性法则，透过演绎法类推应用到“其它的空间形式”上，借以类推“其它的空间形式”也存在这样的空间规律性；或藉以分析影响其空间结构的因果关系。 启示：注重总结空间规律性法则；注重空间规律性法则的类推应用。 较下位的一般法则：  地理分布规律的概括 “点”状分布通常要说明“沿某个方向区域较稀或较密”；或该地理事物在某地理事物的分布方位 “线”状分布着重说明其沿哪个方向的走势及其稀密特点 “面”状分布应说明该地理事物的分布范围，即东南西北的界限；或该地理事物在某地理事物的分布方位及大致的面积 “点”状分布示例 如北京市城镇体系分布规律是西北较稀，东南较密。 上海“宝山钢铁厂”分布在上海市区的东北方向，北临长江。 “线”状分布示例 由北、东、南三面向内陆递减。 “面”状分布示例 如黄土高原分布范围是东起太行山、西至祁连山以东、北起长城、南至秦岭。 地理1中明确阐述的“一般法则”示例 地球运动规律 热力环流原理 影响气候的因素 气候分布规律 地质构造原理 地理环境整体性差异性原理 地理事物的大小或范围。反映着地理空间的“等级观念”。 地理事物的形状归纳。反映出地理空间的“分类观念” 地理事物的属性划分。虽然也反映着地理空间的分类观念，但不像第二种所代表的外在特征那样，而是代表了内在特征的分类。 略 略 转1：地理教学中接触到的形状 区域轮廓 空间排列状态 空间形式（包括空间形态如景观特征、空间结构等；也包括空间运动的过程状态。） 对如上各类“形状”的识别… … ，是地理教学应当把握的重要方面之一。 转2：明确地理教学需关注的一个“点位” 对局部地区区域轮廓图形状的识别，是识图的重要认识任务之一。教学上要立足使学生形成观察、想象、记忆区域轮廓形状的能力。 区域轮廓识别的“教学策略”示例 把握“特殊性描述”的角度 为什么某种现象只发现在某些地方而为他处所无？ 具体表现为： 与一般原理、规律不尽相符的特例 特定区域出现的独特自然地理现象 某些地区人类独特的适应自然的生存方式 一般原理、规律外的特例 特例之1：马达加斯加东部出现热带雨林 为什么？ 特例之2：新加坡属热带雨林气候，但淡水资源缺乏。 为什么？ 按此思路，请你再举出具体例子来。 只在特定区域才出现的地理现象 特例之1：圣弗朗西斯科为地中海气候，但夏季凉爽，属凉夏型气候。夏秋多雾 特例之2：年楚河同类农产品的产量高于东部平原、品质优于东部平原。 按此思路，请你再举出具体例子来。 某些地区人类独特的适应自然的生存方式 特例之1：西伯利亚地区的民居 特例之2：西南地区溜索 特例之3：以色列的农业特色 按此思路，请你再举出具体例子来。 由例题看必修3总结“一般法则”的重要性 例题1：2013年文综36题 例题2：2013年文综37题 【例题2】 2013年文综37题 阅读图文资料.完成下列要求。原产澳大利亚东北部热带雨林中的几种高大按树，主根深扎地下，能大量吸收地下水。这几种桉树适应性强，生长迅速，3-5年即可成材，统称“速生桉”，我国西南地区某地引种速生桉作为造纸原料。图6中a、b分别示意该地速生桉种植前、后的变化。 读图6a，分析当地沼泽获得稳定水源的原因及过程。 原因：山坡上的天然次生林和灌丛能涵养水源。（2分）过程：截留大气降水，减缓地表径流，增加雨水下渗，（在山地形成水分蓄积地带，）（通过地表径流和地下水）为沼泽提供稳定的水源。（4分） 同一地方发生的现象相互影响的典型案例 副热带高气压带及信风带控制的大陆中心和大陆西岸，由于常年受到副高下沉气流及来自内陆的信风控制，因此，气候极其干燥。由于水分不足，地表径流浅或全无，物理风化强烈，风成作用盛行，形成大片沙漠、砾漠，植被稀疏，动物则因食物不足而相当贫乏。以上各要素之间是一环扣一环，一个要素影响另外的要素。当其中一个要素发生变化时，其它要素因受其影响，相应的也会发生变化。如人类在沙漠地区引水灌溉，改变水这个要素，就会使其它因素以及整个地理环境发生变化，形成沙漠中的绿洲。 同一地方发生的现象相互影响示例之一 气候与地貌相互影响 气候与水文相互影响 气候与生物相互影响 气候与土壤相互影响 地貌和水文相互影响 地貌与生物相互影响 水文与生物相互影响 土壤和生物相互联系 气候与地貌相互影响 气候与水文相互影响 气候与生物相互影响 气候与土壤相互影响 地貌与水文相互影响 地貌与生物相互影响 水文与生物相互影响 不同水分条件下生长着不同类型的生物 如骆驼刺、芦苇反映了不同的水分条件； 生物活动也改变着水的化学成分。