广东普通高中地理教学水平评价指标解读.ppt

广东省普通高中地理教学水平评估指标解读 1．教学管理 2．教学保障 3．教学过程 4．教学效果 1．教学管理 1.1教学理念 ①自觉更新地理教学理念，积极开展地理课程改革。 ②具备先进的地理教学理念，采用读图启发式教学、读图探究性学习、师生互动等多种地理教学方式，掌握一定的地理教学策略。 1.1案例一： 地理科组在树立新课程理念，全面贯彻新课改表现突出，教学效果很好。地理科组形成了“以学生的全面发展为本，传授与培养对学生终身发展有益的地理学科知识与学习能力”的教学理念，以生为本，以学定教，达到“低进高出”的教育教学目的。同时重视学科德育，成效显著。 地理科组鼓励老师自编学案、习题，形成符合学生的学业水平、有利于在原有水平稳步提高的教学模式，并面向全体学生，培优补差，实现有效学习。。 1.1案例二： 课堂教学上，教师注意调动学生的学习积极性，充分利用多媒体设备，丰富课堂教学素材，形象生动地展现教学内容，提高课堂的容量和教学效果。 课堂上，教师教态亲切，语言幽默和富有感染力，注重与生活实际结合，注重学生的参与和意见的发表，新课程的理念在课堂中有一定程度的体现。 课堂气氛活跃，可以看出师生之间具有良好的教学关系。从学生的问卷和座谈情况也可以看出，不少地理教师深受学生喜爱，喜欢上地理课，95%的学生对学习很有兴趣或比较有兴趣；大多数的学生认为教师经常鼓励学生提问题，在教学中经常让学生自己探究问题 1．教学管理 1.2教学计划 ①依据:《广东省普通高中选修课开设指导意见》（2004粤教基47号文）的要求，开齐必修模块和规定的选修模块，开足课时和教学内容，保证必需的学分修习，达到课程标准教学需求。 1．教学管理 1.2教学计划 ②学校有地理学科发展规划和教研活动计划，有地理教师专业学习计划，有针对地理教师在工作、生活、学习、奖励和表彰的措施。 ③学校地理科组有教学工作计划，地理教师有学年和学期教学计划，目标明确，措施具体。 ④地理教师创造性地实施国家课程，课程内容体现地理科组教学特色，为学生提供丰富的选修课程，满足学生的个性化需求。 1.2案例三： 地理科组规范和落实常规教学工作，认真做好备课、上课、听课、作业、辅导、测试等教学环节，加强教学过程管理，全面落实教学计划、实施、评价、反馈、反思的环节，特别是检查教案、听课研讨、集体备课、学生反馈、测试分析、教学反思等教学质量监控环节。 2．教学保障 2．1教学人员 ①地理专任教师数量满足地理教学工作需要，能够高效率完成教学工作；全体地理教师都具备规定学历资格；拥有教师资格证书，使用普通话进行地理教学和交流。 ②地理科组长有本科以上学历或高级职称，每学期听课不少于15节，并承担地理教学课题研究。 ③地理科组有教师专业发展计划和制度，落实地理教师继续教育学分管理制度，修足教师继续教育学分，开展了校本教研和校本培训。 ④重视抓好青年教师、骨干教师培养工作。有在当地有影响的地理学科带头人，并能开设有一定影响的示范课、研究课。 ⑤地理教师具有信息技术与地理教学整合的能力，计算机辅助地理教学授课占30%以上，80%以上地理教师能熟练使用电子计算机，能自行开发部分多媒体课件。 2．教学保障 2．2教学条件 ①按照《普通高中地理课程标准（实验）》的教学要求，配置地理专用教室、地理园、天文台等教学设施，并得到充分使用；提供给师生有足够的开放时间，能够促进学生学习。 ②学校要有地理活动和地理实验教学专用活动场所。 ③学校经费使用计划中，用于地理教师专业发展、地理图书和地理室地理园设施更新等，与地理教学密切相关的项目有足够权重。 ④校园网有宽带接通广东省基础教育网，并有相配套的地理教学应用软件，地理教学应用（含教师备课、课堂教学、学生学习）充分。 3．教学过程 3．1教学常规 ①年级组备课制度完善，有固定的交流和研讨时间；全体地理教师都能根据学生的发展需要，备学生、课标、教材、教法和学法；地理教师在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长，形成了自己的个性和特色。 3.1案例四：备课组集体备课做到了 “三定”：定时间、定地点、定主讲人. “五统一”：统一进度、统一重点与难点、大体统一作业、统一测试、统一全级性的资料。 “五备”：备学生、课标、教材、教法和学法。 科组还形成了听评课制度，听课、评课做到“四化”：集体化、制度化、纪律化、结论化。 3.1案例五： 教师在实践中挖掘潜能充分发挥自己的特长，形成了自己的个性和特色。如：某教师，与学生的关系非常融洽，能充分调动学生的学习积极性，在课堂教学上不拘一格，不断创新，深受学生的爱戴，她所带班的学生在她的感召下，有不少最终选择上地理班。