论应用写作的训练方法与考核评价机制.pdfVIP

第 15卷 ·第2期 宿 州 教 育 学 院 学 报 VOI．15。No．2 2012年 4月 dourna10fSuzhouEducation Inst1tute Apt．2012 论应用写作的训练方法与考核评价机制 龙 杰 (贵州商业高等专科学校基础部 贵州 ·贵阳 550004) 【摘 要】应用写作教学在高校 中得到 了前所未有的重视，如何提高学生的应用写作能力，根据课程特点 和学生的实际，应用写作应精讲多练。训练是提高学生写作能力的有效途径之一。采用课堂训练与课外训练 相结合的方法，只有通过多种方法的训练，才能提高学生学习应用写作的积极性和主动性，同时改革考核办 法，从而提高学生学习应用写作的兴趣，提高学生的应用写作能力和综合素质能力，为今后的工作打下坚实 的基础。这样应用写作教学才能收到预期的效果，才能实现其教学 目标。 关【键词】应用写作 课堂训练 课外训练 考核办法 能力培养 【中图分类号]G642．47 【文献标识码】A 【文章编号】1009—8534(2012)02—0089—03 应用写作是一门技能课 ．主要是培养学生对常 题 ．不断地调整教学方法和训练方法 用文体会写会用的能力。常用文体与我们的日常生 (一)课堂训练应坚持四条原则 活、工作息息相关 ，只要我们提笔写东西 ．一般都会 一 是训练的内容必须和所讲的理论相结合 ，紧 用到应用文，因此应用文成为我们应用频率最高的 扣所讲的理论 ，抓住重点训练；二是训练的内容要具 文体。应用写作教学在高校中得到了前所未有的重 体、明确、简洁；三是每次训练的时间不宜长，一般二 视。时代的需要给我们应用写作教学提出了更高的 三十分钟即可，写作训练的字数不能多，二百字左右 要求。我们在应用写作教学中如何培养学生得心应 为宜；四是训练要循序渐进，随着训练的深入 ，课程 手的写作能力，除了教学 目的、教学思想、教学内容、 的推进 ，训练时间可以加长、训练字数也由少到多， 教学方法、教学理念等等之外，写作训练是提高学生 训练技法由易到难 ，训练内容由单一的某一部分写 应用写作能力的最重要环节之一，“写作知识转化为 作如写开头、写结尾到一气呵成写全篇。教师在指导 写作技能．只能通过写作训练这个唯一的途径才 学生进行训练时，要有序地进行，训练才能收到理想 行。”[只有通过多写多练，学生才能把握应用写作的 的效果，也只有这样才能提高学生的写作兴趣，从而 基本特征，掌握应用写作的基本理论和基础知识，写 调动学生写作的积极性。 作起来才能得心应手。训练要讲究方法．才能收到事 (二)课堂训练常用的方法 半功倍的效果。 “训练项 目的科学性。要求具体训练 l、仿写法。仿写法就是让学生模仿典范的应用 项 目和内容的确定，既要服从于写作训练的总体 目 文进行写作。仿写法有缺点，但容易速成，适合在教 标和计划，又要遵循写作的内在规律”。[z]训练如果不 学的初始阶段进行。“模仿范文写作 ，便可化抽象为 得法，再加上应用写作本身枯燥乏味，学生很容易出 具体，化空洞为直观，多做多练，模仿得久了，自然就 现厌写情绪，教学收不到预期的效果。 心领神会，能悟出其中的奥妙。”[3=]经过一段时间的仿 一 、 课堂训练是培养学生写作能力的基本训练 写，你会发现学生渐渐地掌握了应用写作的基本特 方法 征，并能较好较快地写作应用文。 课堂训练能够紧密结合所上的内容，通过训练 仿写要循序渐进，要注意调动学生的积极性和 来掌握应用写作的基本理论和基础知识，让学生抓 主观能动性。开始可仿写标题、开头、结尾等等，一开 住本质的东西去写，学生在写作过程中，老师要不断 始最好不要仿写全篇。如果一开始就仿写全篇。有一 巡视，发现问题及时解决。不断地发现问题、解决问 定的难度，学生把握不住 ，就容易出现厌写情绪。经 米收【稿 日期]2012—01