如何上好《信息技术》课.docVIP

如何上好《信息技术》课 班海伦 男 中学一级教师 本科 全椒县第一高级职业中学 通讯地址：安徽省滁州市全椒县第一高级职业中学 电话 E-MAIL：QJBHL@163.com 邮编：239500 【摘要】本文认为，中学《信息技术》课的教学必须从课程特点、教学方法、教学手段、本学科和其他学科的融合等诸多方面，进行课型和教法的改革和创新，从而在德育目标、知识结构、学生能力的培养等方面做出成效，才能真正提高教学效率和教学质量，提高学生的综合素质，更好地为国家建设培养出大批德才兼备的世纪人才。 关键词：瓶颈 课型 教法 高中《信息技术》课，已是中等职业学校开设的必备基础课程之一，随着计算机技术的普及和发展，如何上好《信息技术》课，越来越成为计算机教师所面临的严峻问题。 一、影响《信息技术》课的几个瓶颈 ①课程教授 《信息技术》是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能初步掌握信息技术。如何实施个性化教学、如何检查作业和练习等等，是困扰每个信息技术课教师的最头疼的难题。因为每个学生的原有基础、学习进度、理解水平不同，在上机时会产生形形色色、五花八门的问题。 ②课程考核 《信息技术》学科考核一直是制约和困扰计算机基础教育改革的一个突出问题。由于实践性是计算机基础教育的最重要特性，因此教学评价的重点应该在于信息技术的技能水平以及解决实际问题的能力。考试应该在计算机上进行，也只能以单个学生为单位进行考试，而上机考试受硬件条件的制约，实施起来难度大、效率低、费时费力，因此现在一般仍以笔试的形式为主。常规试卷对于考核知识技能是有效的，但是对于操作能力的考核就显得无能为力了，并且往往会陷入应试教育的黑洞中。值得一提的是，现在出现的一些所谓的“无纸化信息技术课考试系统”虽然提高了考试效率，但是考试和评分都会受到硬件条件和软件条件的限制，特别是在乡镇中小学，仍无法真正解决《信息技术》课的考试问题。 ③个性化学习 今天的中小学生信息技术水平的差异是非常大的。有些地区中小学出现了有关“课程整合是否还要开设《信息技术》课”的讨论。就是同一地区的学生，他们也存在着理解能力和动手能力的个体差异，这就要求《信息技术》教学应该赋予他们一定的主动选择权利，允许学生自主学习。而这种教学改革对于目前的《信息技术》教学来说，也是一项不小的挑战。 二、利用《信息技术》课型，实施教法的几点做法 ① “任务驱动式”课型与教法 该课型与教法的核心是针对教学内容设计相应的任务，要求学生为完成任务而学习相应的知识与技能，实质就是先激发学生学习的动机，然后达到主动学习的目的。教学过程中，既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养；既要重视学习结果，也要重视学习过程；既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。 激发学生的学习兴趣，应从利用学生的好奇心，培养学生的直接学习兴趣入手。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生学习兴趣的关键因素。下面举三个教学实例： 案例一：实例法 给学生讲Visual Basic课程的时候，没有直接讲解菜单的功能，没有直接介绍语言和语法，每一节课，都带领学生完成一个用Visual Basic设计的小课件：“星光闪烁”，“滚动的字幕”，“倒计时”等等，每节课的开始，先把课件的结果演示给学生看，然后再带领着学生具体去实现它，一个个引人入胜的小课件，学生就像做游戏一样，听得全神贯注，做得专心致志，45分钟在紧张愉快的活动中一会就过去了，学生总觉得《信息技术》课上的时间不够用，每每下课了，总是意犹未尽，下课后总要追问一句，“老师，下节课我们做什么？”，学生在不知不觉中已经学会了Command、Label、Timer等控件及其属性的用法，学会了为控件相关的事件编写代码。复杂繁琐的Visual Basic编程在学生的手下变得简单而有趣。 案例二：做游戏法 玩计算机游戏是大多数同学感兴趣的事情。教师因势利导把游戏作为切入点，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子。例如，讲Visual Basic中条件语句的应用时，可选用“计算机与人做猜数游戏”的任务。任务的描述是这样的：计算机随机出一个[0,10]区间上的整数，人通过操作键盘去猜这个数，对于人每次猜测的结果，计算机都要给出“对了”或“大了”或“小了”的提示。这堂课我是这样设计的： 课一开始，可在纸上写一个0至10之间的整数，让学生来猜，教师提示是“对了”或“大了”或“小了”。这时课堂气氛一下活跃起来，有的同学说“5”，当教师提示“小了”之后，又说“7”，就这样一问一答，教学过