开拓儿童音乐教育的新视野.doc

开拓儿童音乐教育的新视野 [内容提要]：目前我国音乐教育的现状，弊端和影响，如何在实践中寻找新的教学方式方法，以求儿童学习音乐积极性的提高和教师如何开拓儿童音乐教育的新视野。 [关键词]：儿童音乐教育新视野 目录： 一、 二、 三、 实验一、“音画合壁”开拓音乐新视野； 实验二、自由创作，培养幼儿的创造性； 实验三、把游戏引入课堂； 实验四、生活中探寻音乐的踪迹； 实验五、让律动进入孩子内心 四、 一、中国音乐教育现状： 奥尔夫1931年写道：“音乐始自人自身。”这一论点和约两千年前中国古代《乐记》中的论述相符：放歌之为言也，长言之也。说之故言之，穿之不足故长言之，长言之不足放嗟叹之，嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。可是经过几千年的发展，中国的音乐教育，尤其是具体的教学方式，早已背离了这一基本思想。和封建教条紧密联系，“师道尊严”已被发展向畸形和极端，教师成为教学中的主体，学生的主体地位得不到实现，仅仅是作为教学的客体，被动接受，从而抹煞学生，尤其是儿童的个性，创造性和主动性。 教育报登过一篇有关学生课程喜爱程度的调查报道，只有30％的学生表示喜欢上音乐课。这真实的反映了我国目前音乐教育现状，传统的教育手段，让学生感到缺乏新鲜感，缺乏创造性，一节音乐课，老师被固定在钢琴前，孩子们都绑在座位上，他们的自主性得不到实现，慢慢的就对音乐课失去了兴趣。 二、教育方式的弊端和影响： 中国艺术自古强调意境和传神，按中国传统的艺术审美：音乐作为一门艺术，不止表现思想情感，更在于精神和意境的体现，所以历来有“只可意会不可言传”的说法。而对于意境，首要在于心领神会。可是，在我国的一般音乐教学中，往往忽略了对心领神会的启迪，反而，言传占据了教学的重要地位，传统教学中，往往偏劳了嘴巴，教师唱一句，学生学一句，教师反复重复，学生反复机械记忆。 中文的“乐”字有两层含义：音乐与快乐，从这点可以说明，在中国古人的心目中，音乐和欢乐并列在一起。可是，现今单一形式的教学，（练声——复习——学习新歌曲）三步走，不能充分调动儿童的积极性，儿童被动的接受教师传授的知识，没有体验到音乐的快乐和美感，也没有将音乐内化成自己的一种品质，仅仅局限会唱几首歌曲，音乐的美感也就无从体会。 在我国，传统的音乐教学中，学生很少作为学习的主体，只是停留在作为教学的客体，教师对学生的主要期望，也只是模仿和照做，教师一味的口传心授，模仿式教学，学生死记硬背脱离了音乐的艺术要求和心理愉悦，学习者对音乐的兴趣和创造性也被贻误。 三、实践中找寻出路： 在音乐教育中，音乐是手段，培养健全人格在是目的，所以，在音乐教育中，传授的不只是音乐知识，而是应该融合音乐，舞蹈，诗歌，美术，戏剧等各种艺术于一体，用生动活泼，丰富多彩的教学形式，让学生发现自我，培养创造力，自信心，专注性，合作的精神及反映能力的全面发展。 实验一、‘音画合壁’开拓音乐新视野 黑格尔在《美学》一书中言简意赅的说出音乐和绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域，这充分说明绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。” 每个儿童都是天生的画家，他们拥有着超乎寻常的想象力，而且几乎每个儿童对绘画都有浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，从这个切入点入手，发挥视觉感知作用，引导儿童音乐变成绘画，培养儿童的创造性。  在《森林音乐会》欣赏教学中，采用“音乐转换”的方法来施教，先不急于告诉说出欣赏主题，而是放录音让儿童想象，然后让他们“画音乐”，把听到，想到的东西画出来，孩子丰富的想象让人吃惊，有的画了小鸟和太阳，有的画了凶猛的狮子和鳄鱼，还有的更富想象，画了小兔拉着大象的鼻子走。。。。。惟妙惟肖的展示了富有诗意的场景，由此可以充分的说明自由想象是在乐曲的音响感知和情感体验中产生。 实验二、自由创作，培养幼儿的创造性 意大利教育学家蒙特索里强调：“一切尽可能让孩子通过自己做，独立地做的方式学习和成长”，音乐教育更高的目的正在与此。，正如诗人席勒的话：“人是随着更高的目的在成长。” 我们在音乐教育中尽量放手给儿童一个充分自由发挥的空间，想每个儿童都能根据自己的理解，喜好，特长，自由想象发挥，表现和自由创作。 在学习《两只老虎》时，引导儿童按照音乐的旋律，仿编歌词，有的孩子编出“两只乌龟，两只乌龟，真好玩，一个在晒太阳，一个水中游泳，真可爱”，还有的更生动“两只螃蟹。两只螃蟹，横着爬，一个变成石头，一个变成海螺，真奇怪”。这样孩子在仿编过程中，学唱的兴致更高，一个个情绪高昂，乐此不彼，完全陶醉在充满音乐乐趣的想象创作中，从中体验到成功的快乐，从而培养了自信心和创造力。 实验三、把游戏引入课堂  日本教育家铃木先