浅谈对职业学校计算机教学中生活化价值取向的认识.docVIP

浅谈对职业学校计算机教学中生活化价值取向的认识 　 论文关键词：生活资源　生活化教学　信息技术 　　论文摘要：职高计算机教学要贴近学生的生活实际，关注学生的生活经验，将课堂的理论知识与现实和生活实际结合起来，将课堂的知识学习与生活实践结合起来，做到“源于生活，富含生活”又“高于生活，服务生活”。本文着重从 “学校、社会生活大环境中”及“教材中生活化学习资源”、 “信息素养的养成”三大方面来阐述如何让“从生活体验中感受信息技术的魅力。 　　 　　职业教育就是就业教育。职业教育培养的人才要顺利就业，上岗能顶岗，就必须把市场与企业之需作为中职学校办学的‘风向标’。著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”生活化教育如何走进职中的信息技术课堂，是笔者教学过程中思考的问题，现结合教学实践，谈谈自己的体会和看法。 　　 1 从学校、社会生活大环境中创设富有挑战性的生活问题情境 　　“教育可以是书本的，与生活隔绝的，其力量极小。拿全部生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大，方不至于偏狭。”陶行知在《生活即教育》一文中如是说。陶先生主张教育与生活结合起来。信息技术课程其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活情境之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。 　　职中学生来自四面八方，信息技术水平参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握，一些学生又从未接触过，上课没有做笔记的习惯，要么是昏昏欲睡对着窗外发呆，计算机专业的学生绝大部分都是对电脑网络游戏感兴趣，真正对计算机感兴趣的大约不到三分之一。 　　学校周围有一家电子厂，电子厂的老板想用计算机打印条形码。笔者立刻将“如何打条形码”这一常见又实用的技术问题带到课堂上。同学们熟悉五笔输入、文字处理，对BASIC语言、数据库语言，多媒体技术都懂点“皮毛”，能为工厂老板解决点实际问题，同学们一下子就来了精神。他们设计的方案五花八门，但都充满了创意。工厂老板很快解决了生产难题，为同学们赠送了小礼物。同学们觉得很有成就感。 　　后来再根据教材内容和教学实际经常设置一些同学们感兴趣的诸如“把自己喜欢的歌曲制成录音带并刻成CD”实用性问题，同学们都积极努力地完成。 　　老师不过是创设了几个与教材相匹配的生活情境，让学生觉得“学即能用”，身临其境地体验到社会生活与信息技术的联系，他们的学习热情，学习兴趣就大增。在教学中，笔者还经常结合时下的新信息新情况，对计算机专业的前景，学生应具有的素养进行讨论、辩论，让学生在实际生活中找到答案。 　　 2 挖掘教材中生活化学习资源，彰显信息技术教学的魅力 　　中职学生不爱学习，不是学生不喜欢自己所学习的专业，是由于他们对未来工作的迷茫，导致他们不知道如何去做，如何去学。还有一个重要的原因是教师“不会教”引起的，一个干巴巴的老师别指望他把课堂营造得风生水起。要提高教学的有效性，要化腐朽为神奇，教师要灵活处理教材，善于挖掘教材中生活化学习资源，消除学生对教材的冷漠感，才能把课上“活”。 　　《全国计算机等级考试一级B教程》中《Internet基础与应用》一节的内容，繁多而抽象的概念、晦涩的专有名词、较复杂的操作、紧缺的教学设施让老师都望而生畏。是照本宣科还是另辟蹊径？何不抓住学校一年一度的迎春联欢晚会这个难得的契机呢，晚会需要大量的音乐合成，去请专业人士对学校是一笔不菲的开支，而技术上对计算机专业的学生不是难题。笔者根据现场要求做了详细的策划，并将相应的项目目标、时间计划、评价标准、参考资料等制作成项目任务书作为本节教材的学习任务。提供了Gold Wave、麦克风等相关的音频编辑软、硬件，简单将音乐的剪辑、多首音乐合成、录制旁白等内容做了简单演示。 　根据老师下达的“项目任务书”，全班同学兴趣盎然，有些同学自己组成小组，分工协作，利用休息时间来完成任务。最后，本台晚会上所用的音乐，大部分都是由这个班学生完成的，当主持人特别感谢为晚会提供音乐服务的几个同学时，全班的同学们都有了前所未有的成就感。一节课，因项目任务设计得巧，找到了同学们的兴奋点，教师讲的很少，效果却格外好。 　　 3 在信息素养的养成中体验生活中信息技术的魅力 　　职高计算机专业的学生都喜欢上网，爱在网上打游戏，爱在网上聊天，但几乎没有合理地利用网上资源进行学习。由于中职教学内容相对陈旧、手段落后、影响力小、覆盖面低，使得很多职高计算机专业学生直到毕业其信息素养还只停留在利用搜索引擎进行简单的信息查找。而信息素养的培养并不是简单地教学生会用几个应用软件就能达成的，培养信息素养也要在日常生活实习中，为日常生活学习服务。 　　在进行网页制作教学时，笔者首先就给一个思考题：在网