述评我国中等幼儿师范教育机构课程设置的演变历程.docVIP

我国中等幼儿师范教育机构课程设置的演变历程述评 从1903年湖北幼稚园附设女子学堂诞生至今，我国中等幼儿师范教育已经历了近百年的发展历程。本文将在概述国人自办的中等幼儿师范教育事业发展历史的基础上，重点分析百年来幼师课程设置演变的历程、演变的原因、规律及问题。 一、百年中等幼儿师范教育事业发展概述 我国中等幼儿师范教育在中华人民共和国成立之前一直存在两条发展线索，即官方幼儿师范教育制度的建立民间幼儿师范学校的发展。 1903年湖北幼稚园附设女子学堂的诞生标志着我国中等幼儿师范教育机构的萌芽。然而，由于1904年《癸卯学制》对“女学”的否定，遂使中等幼儿师范教育的发展进程受到了遏制。直到1907年，清政府颁布《女子师范学堂章程》，首次规定幼教师资由女子师范学堂负责培养，我国中等幼儿师范教育制度才得以初生。1912年中华民国临时政府教育部公布了《师范教育令》和《师范学校规程》，规定女子师范学校在造就蒙养园保姆方面的职能，进一步巩固了中等幼儿师范教育的地位。1915年教育部公布《国民学校令施行细则》，首次对蒙养园保姆的任职资格做出了规定，否定了由乳媪、节妇充任保姆的做法，再次强化了幼教师资由中等幼儿师范教育机构来培养的理念。民国初年的上述法令的颁布标志着我国中等幼儿师范教育制度的正式建立。然而由于当时幼教机构数量增长缓慢，1922年北洋政府公布“壬戍学制”后许多师范学校改为高中的一科，幼教师资的培养渐无落脚之地。在陶行知、陈鹤琴等教育家的极力呼吁下，南京国民政府成立后，教育部才于1933年公布《师范学校规程》，规定师范学校得附设幼稚师范科，修业二年或三年。这对保证中等幼儿师范教育的继续发展起了重要作用。20世纪40年代，教育部又制定了《幼稚园教员任用标准》和《幼稚师范学校教员检定办法》，对提高当时幼稚园和幼儿师范教育的整体水平起到了一定的督促作用。但是这一阶段中等幼儿师范教育在学制体系中并未有独立的地位，它只是作为中等师范学校或女子师范学校的附属部分，各项法规并没有对独立的幼儿师范学校的发展做出规定。直到1940年才由陈鹤琴创办了第一所公立独立幼师。 然而自1903年湖北幼稚园附属女子学堂创办后，民间许多知名人士热衷于创办幼教师训机构。1905年天津严修在严氏女塾成立的保姆讲习所、1907年吴朱哲创办的上海公立幼稚舍附设的保姆传习所、1927年由陈嘉庚创办的厦门集美幼稚师范学校、?92了年由陶行知创办的晓庄乡村幼稚师范院、1930年张雪门任校长的北平幼稚师范学校等都是二十世纪前半叶民间人士自办的知名的幼教师训机构。 新中国成立后国家十分重视幼儿教育，幼儿师范教育也因此获得了广阔的发展空间。1951年10月颁布的学制规定幼儿师范学校属两级师范学校中的一类，并规定师范学校和初级师范学校得附设幼儿师范科，到1957年，独立的中等幼儿师范学校发展到20所，在校生15287人。至此独立的中等幼儿师范学校成为幼教师资的主要来源。1958年在教育大跃进中，中等幼儿师范教育的发展偏离了稳步增长的轨道，进入迅速膨胀的状态。经过调整，1962年幼儿师范学校减少为22所，比1960年减少367所。但随着“文化大革命”的开始，全国幼儿师范院校几乎全部停止招生。中等幼儿师范教育损失惨重。直到1978年，幼儿师范教育才迎来了新的曙光。 1978年教育部发布《关于加强和发展师范教育的意见》，指出要积极办好幼儿师范学校。至1979年独立幼师从1所恢复到22所。此后教育部又在一系列文件中多次强调要加强中等幼儿师范学校的建设。?993年《教师法》颁布后，更加巩固了幼儿师范学校在培养幼儿教师方面的中心地位。到2000年全国独立幼师发展到55所。除了在数量上显著发展以外，中等幼儿师范教育的发展也体现在结构类型的多样化上，除独立幼师外，普通师范学校附设的幼儿师范班和职高附设幼师班都在很大程度上分担着培养幼儿教师的任务。 上世纪90年代后期，随着社会对教师要求的提高，一些中等幼儿师范教育机构开始寻求更高层次的发展道路。有些幼儿师范学校已升格为大专或与高师学前专业合并，培养大专或本科层次的幼儿园教师。这将是中等幼儿师范教育的发展方向。 二、百年中等幼儿师范教育课程设置的演变 百年中等幼儿师范教育的发展变化不仅体现在机构数量的变化上，更体现在中等幼儿师范教育课程设置的不断发展与完善上。分析幼师课程设置的变化特点和线索，探讨课程体系演变中的问题，有助于为今后幼儿师范教育课程设置的发展提供借鉴。 (一)清末幼师课程体系的初创 清朝末年是我国幼儿师范教育制度的萌芽阶段。国人虽有创办幼儿师范教育机构的热情，但极其缺乏创办经验。在这种背景下，幼儿师范教育机构主要采取了效法日本幼儿师范教育的措施来设置最初的幼师课程。如?905年创办的严氏女塾保姆传习所，聘请日本大野铃子教授保育法、音乐、弹琴