浅谈高等教育心理学在大学物理实验教学中的应用——在牛顿环实验中的尝试.pdfVIP

第 25卷 第 2期 大 学 物 理 实 验 Vol_25N0．2 2012年 4月 PHYSICAL ExPERIMENT oFC0LLEGE Apt．2012 文章编号：1007—2934(2012)02—0097—04 浅谈高等教育心理学在大学物理实验教学中的应用 — — 在牛顿环实验中的尝试 彭祖杰 (昆明理工大学，云南 昆明 650093) 摘 要：随着现代教育的发展，关注大学生的学习心理研究，提高全体学生的学习效率和效果，教 育心理学逐步走人课堂，越来越被教育工作者所重视。许多教师广泛采用教育心理学的原理和理论结 构来指导自己的教学实践 ，并且取得了令人满意的成效。本文采用理论联系实际的方法 ，对高等教育心 理学在牛顿环实验教学中的应用进行了有益探索。 关 键 词：高等教育心理学；大学物理实验教学；牛顿环等厚干涉 中图分类号：G424．1，G441 文献标志码：A 物理学是一门以实验为基础的自然科学。要全 干涉实验是一个必做的基础性实验 ，国内所有理 面提高物理的学习质量，做好物理实验是关键一环。 工科院校普遍开设了此实验项 目。该实验是利用 物理实验是对高等工业学校学生进行科学实验基本 分振幅方法产生的干涉现象，能充分显示光的波 训练的一门独立的必修基础课程 ，是学生进入大学 动性，是 “等厚干涉”的典型例子。通过该实验学 后受到的系统实验方法和实验技能训练的开端，是 生可以观察到等厚干涉现象，加深对光的波动性 工科类专业对学生进行科学实验训练的重要基础 的认识，帮助学生从感性上加深对物理学中分振 口] 。 物理实验的教学对于学生学习物理起到理论联 幅等厚干涉理论的理解。同时，利用牛顿环可测 系实际，加深对理论的理解和记忆，培养学生的动手 量平凸透镜的曲率半径、入射光波长、液体折射 能力、思维能力和科学创新能力等重要作用。高等 率L3]和头发丝直径[4]等；根据牛顿环的花样和薄 教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师 膜干涉原理还可以进行透镜表面凹凸的判断及光 的教的基本心理规律的科学，是学校教育心理学的 学元件表面质量的精确检验。因此，牛顿环等厚 分支学科，是反映高等专业教育特色的教育心理学， 干涉实验具有基础性实验的特殊意义。 研究对象的主体是大学生，它为实现高校的三大社 1．2 高等教育心理学融入牛顿环等厚干涉实验 会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心 的构思 理学依据[引。立足于心理学角度，教学 (包括实验教 在高等学校普通物理实验中，牛顿环等厚干 学)过程是学生通过 自身的思维活动来达到对知识 涉实验的通常做法是用钠光灯作单色光源，通过 的掌握。因此，运用高等教育心理学的理论知识指 读数显微镜观察牛顿环，并测出各级牛顿暗环的 导物理实验教学，对于提高学生学习兴趣、帮助学生 直径，利用已知光波波长来测定平凸透镜的曲率 理解和巩固所学知识、培养学生探究能力和合作精 半径。由于这一实验难度相对较低，学生能很快 神，都是很好的途径和方法，很有必要也非常有意 按步骤完成 。但学生普遍反映实验单调，缺乏兴 义。本文尝试探索运用高等教育心理学如何指导高 趣，甚至在完成实验后还不能与课堂教学的理论 校物理学牛顿环实验教学。 知识联系起来，实验教学难 以达到理论联系实际 1 高等教育心理学融人牛顿环等厚 并加深对