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课外阅读 让高效率走进语文教学课堂 朱桂梅 (河南省中牟县刘集镇第一初中，河南 中牟 451450) 新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展 ，而评价是 学，其价值取向是学生在语文方面乃至其它各个方面的主动发展， 尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主 那么，我们的 “评价”—— 判“断”和 “激励”，就必须围绕学生 导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分 的主动发展来进行。 发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向， 四 研究内容 学有方法，使教师教有主导，教有指向，教有成效。总之，教师的 1．评价的基本原则 课堂评价要服务于学生的学，促进学生健康、持续地发展。 (1)发展性原则 一 、 研究背景 以 “人的发展”为本是基础教育课程改革的出发点和归宿。在 我们知道：传统语文课堂教学大多采用师生问答、教师评价的 新课程理念下的 目标，理所当然地追求 “人的发展”。科学的课堂 形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯一评定者。这种单 教学评价观必须 以 “人的发展”为本。 一 性的、单向性的、模糊性的、一元性的、程序性的、及时性的、 (2)艺术性原则 预设性的课堂评价充斥于我们的语文课堂，在不同程度上阻碍着学 教学中应根据学生的不同水平、不同态度 、不同心理、不同个 生 的发展。由于教师是语文课堂评价的 “主宰”，语文课堂上缺乏 性、比较哈当地进行具体评价。也就是说要注意评价的艺术，即在 了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和 运用具体化语言的同时，要善于用 自身的姿态、丰富的表情、优雅 好奇心的刺激。 的动作来辅助评价，以获得更好的教学效果。 因此 ，我们必须提高语文课堂效率，优化语文课堂评价方 (3)激励性原则 法 ，使评价成为促进学生发展的催化剂，使孩子们获得更为有效 课堂评价是对学生学习过程的评判、指导，更应该是激励 、促 的发展 。 进每个学生的全面发展。由于小学生人生观、价值观 尚未成熟，他 二．研究 目标 们的行为、态度、兴趣易受外界的影响，来 自外界、特别是来 自老 1．促进语文课堂教 学的优化 师的激励性语言对课堂学习效率的影响是巨大的。 通过优化课堂教学评价，调动起学生学习的积极性，让他们动 2．评价方式的优化 脑，动 口，动手去学习。语文课堂上评价意见的交流活跃，不仅能 (1)教师点评 改变原来语文课堂上的沉闷气氛，激活整个课堂教学，还能有效地 在教学过程中，教师要分析学生的学习情况，分析其解决问题 促进学生自主学习，主动探索，大大提高语文课堂教学的效率。 的态度，表述的方式、表达的效果等方面作出即时的评价。教师的 2．促进 学生人格的发展 评价倾向，会对学生的学习起及时的调节作用。不管是表扬还是批 通过优化 ，促进学生与学生之间、小组与小组之间、老师与学 评 ，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产 生之间的多方面的评价，激活语文课堂气氛，提高学生的学习交往 生相应的行为表现。 的能力，激励学生奋发向上，互相合作与竞争，从而促进人格的健 (2)师生互动评价 康发展。尤其促进学生正确认识 自我，评价 自我，培养学生独立 自 对学生的评价不是教师的绝对专利，要敢于个善于让学生发表 主的个性化品质，促使师生之间、生生之间学会合作与交往，促进 对 自己、对同伴、对老师的评价 ，对老师的评价，因为小学生更在 学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。 乎得到肯定评价，所以从学生的角度作出的课堂评价，有时更能为 3．实现我校