让学生尽展才情.pdfVIP

教埘教法 熙艺A 。。 》陈晓芬 精彩的课堂在于有学生精 — — 让学生说：张扬个性， 学生去说呢?学生的潜力是无 彩的发挥 ，而学生精彩的发挥 摆脱束缚。 限的，只是缺少挖掘。一般来 是离不开教师的精彩调动。正 课堂上，教师不应该越俎 讲，只要是教师能说的，学生大 是得益于教师课堂精彩的引 代庖，该让学生说的、能让学生 多也能说。只要有机会，只要教 导，学生才能够不受约束地尽 说的，就一定要放手让学生去 师巧妙引导，学生就可以有所 展才情，进而有出色的发挥；也 说。起初 ，学生可能说得不中 发挥 ，甚至于超 出你的预料。 正因为如此 ，我们的课堂才得 意，甚至感觉有些糟。但是 ，不 如 ：在 詹《天佑》一文教学结束 以生动起来、鲜活起来。这样的 经历风雨，又怎么能见彩虹?只 前，我抛出这样几个问题 ：詹天 课堂，会激发起学生无限的创造 有经历一个磨砺的过程 ，才可 佑无愧于 “杰出的爱国工程师” 力，让学生有更多的精彩呈现出 以跃升至驾轻就熟、从容应对 的称号。那么，让我们想一下 ： 来。我觉得，精彩的课堂就是： 的境界。那么，哪些地方可以让 他的杰出表现在哪些地方?他 《草船借箭》教学片段： 师：这场大雾，鲁肃看到 雾漫天，江上连面对面都看不 师 ：你从哪些地方体会 出 了，诸葛亮也看到了。鲁肃心里 清楚”这一句话，精心设计朗读 诸葛亮神机妙算? 会怎样想? 训练，帮助学生理解了诸葛亮 生 ：三天后 江上 出现 了大 生：害怕。 “知天时”。短短一句话，王老师 雾，能体现诸葛亮的神机妙算。 师：你来当鲁肃读读这句 引导学生从不同的角度 ，用不 师 ：把你找 的这个句子读 话 ，用让人害怕的语气读。 同的语气读 ，分别读出了雾大、 一 读，通过你的朗读来体会雾 生：这时候 ，大雾漫天 ，江 鲁肃害怕和诸葛亮的高兴。王 的大 。 上连面对面都看不清楚。 老师还十分注重读 的训练方 生：这时候，大雾漫天 ，江 师：你不是鲁肃!谁能读得 式，有的放矢地引领学生多种 上连面对面都看不清楚。 比他更让人害怕?(另一生读得 形式地练读、品读，不仅促进了 师：这雾大吗?小雾!(生第 很有感情) 学生对课文的理解 ，对课文人 二次读) 师：诸葛亮看到这场大雾， 物性格的把握 ，还使学生逐步 师：雾大吗?中雾!(生第三 又是什么心情? 掌握了朗读的技巧。 次读) 生：高兴 ! 总之，阅读教学要始终坚持 师：还不够大，你们听王老 师：你就是诸葛亮，请你带 以读“”为本，要通过独具匠心的 师读。(教师范读)来，像王老师 着高兴的心情读一读。 朗读教学设计，让学生用心去体 这样读一读。(生有感情地朗读) 生：这时候 ，大雾漫天，江 会，用情去感悟，最终体会到语 师：你们的表情告诉我，雾 上连面对面都看不清楚。(读得