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福 建 电 脑 U J I A N C O M P U T E R F DOI:10.16707/j.cnki.fjpc.2017.05.034 《计算机组成原理》课程建设的一点思考 吴淑婷， 伍振兴 （海南热带海洋学院 海洋信息工程学院 海南 三亚 572022 ） 【摘 要】针对目前《计算机组成原理》中的一些问题，本文分析了现有的研究状况，并教学内容，教学方法和实践环 节三个角度上探讨课程建设的思路。 【关键词】软件工程专业；人才培养；课程建设；计算机组成原理 《计算机组成原理》是计算机类学生的一门专业基础课程， ceive）设计（Design）实施 （Implement）运行（Operate）。 其模式基 主要包括计算机硬件系统的基本组成原理和实现技术，以及了 础实验创新齐头并进，代表性案例引入关键技术，加强其分析 解计算机硬件系统工作理论，各个模块实现 的方法，系统的组 能力，利用现有条件技术引导培养学生设计和团队合作能力。 成等具体内容。 该课程在大纲中的要求是要让学生掌握计算机 结合《计算机组成原理》课程中存在的问题和教学实际，分 单处理机系统的组成和工作原理，为其他后续的专业课学习奠 别在教学内容，教学方法和实践环节上进行探索。 定基础，起到承上启下的链接作用，是一门重要的硬件课程。 一是在教学内容上，根据学生的基础知识结构和先导课程 目前学生反映《计算机组成原理》课程中理论性强，基本概 的学习情况 ，选择学习的重点和难点 ，体现出知识点中的逻辑 念多，内容更新快，实践操作和理论脱钩等，总体而言，该课程 关系。 反映出来的特点就是“多繁杂”。 以教师教学为主的教学方式只 《计算机组成原理》作为计算机 科学、软件工程 、信息技术 是学生在学习过程中被动接受，对内容一知半解。 该课程在教 等计算机及相关专业公共 的基础核心课， 因为其培养目标不 学中存在以下问题：一是学生学习积极性难以调动 ，二是在学 同，因此侧重点也就不同 。 本项 目针对软件工程专业学生的“偏 习过程中知识点的繁杂难以构建成一个系统网络，三是实践和 软”思想，以及《计算机组成原理》的培养目标 ，在教学内容上主 理论脱钩。 针对在课程教学中存在的问题，突破原有传统教学 要偏重于计算机本身 的运转 ，如指令 的构成和执行，中断系统 方法，培养学生的硬件分析和设计能力，为下一步的软硬件应 等与软件设计有关的内容，引导学生可 以更深入 的理解软件的 用综合开发能力的培养做好准备。 实现。 《计算机组成原理》教学的相关研究甚多，现将相关研究现 在教学内容的安排上注意启发学生构建完整的知识网络。 状进行分析。 在讲解计算机的结构 时，要把具有最大迁移价值 的基本知识和 一是 《计算机组成原理》 的课程教学经验总结。 陈金儿 基本技能放在首位, 如技术如何发展， 当前计算机仍然基本遵 （ 2006）针对我国高校现状，提出基于 CC2005 （ComputingCurric- 循冯诺依曼结构。 例如 CPU 部分讲解处理器控制 的流程，指令 ula2005）的《计算机组成原理》课程内容体系的改革，采用的课 运行过程中需要访 问存储器，由此建立起部件之间 的联系。 程组织方式整体自顶向下 ，细节自底向上。 王秀芹（2017）的教 二是教学方法。 以往“以教师为主体”的填鸭式教学并不能 学思想是“教师为主导，学生为主体”，通过让学生自主学习调