教研之窗（幼儿教育）论网络化环境渗透幼儿教育.docVIP

　论网络化环境渗透幼儿教育 21世纪网络化的快速发展，使幼儿教育面临着新的发展机遇和严峻挑战。在这种形势下，应该大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，充分运用网络化环境促进与现代幼儿教育不相适应的教育改革，建构新型幼儿教学模式，推动幼儿教育方法的全面改进，使幼儿教育更具个性化。所以，网络化环境在教育教学改革中也应该越来越得到重视。网络环境渗透幼儿教育也是势在必行的，在这里，笔者将就此作一些有益的探索。一：网络化环境的概述??顾名思义，网络化环境，就是在学习环境下引入网络因素。首先因为必定使用计算机，它被包含于计算机学习环境中；其次，网络可以是互联网（Internet）或局域网（LAN），可以以远程形式进行，也可以在教室中进行；最后，网络化环境是开放式的学习环境，又称灵活学习环境，比远程学习环境的范畴要大，实际上也就是要求幼儿教师在教育中构建良好的，灵活的学习环境，通过知识载体内化为幼儿的基本素质。教育家乌申斯基说过：幼儿是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。[1]因此，在教学过程中，教师合理的运用网络化环境，把客观事物或现象生动的展现在幼儿的面前，必能使幼儿身临其境，加深感受。二：网络化环境的重要性1：激发学习兴趣??德国教育家第斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。 [2]这就意味着幼儿教师在教育教学上要能激起幼儿的情感，激发幼儿学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师幼双方乐于参与的一种充满情趣的活动。运用网络化环境进行教学，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发幼儿的好奇心与求知欲，使幼儿产生学习的愿望。2：培养求知欲望??网络化环境，能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像。利用网络教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点、形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在幼儿面前。充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的求知欲望，带动幼儿积极思维，使幼儿的学习变得轻松和愉快。3：拓展认知范围??新课程倡导：合理地应用网络多媒体的辅助教学，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。[3]根据新课程的指导，在幼儿园利用网络化环境，可以大大增加幼儿教育的信息量，拓宽幼儿的认知面，全面提高教学效率，提高幼儿的整体素质。??所以，笔者认为：作为21世纪的幼儿教师，应熟练掌握现代化教育技术，并结合课程实际，积极创设网络化的环境，构建新型的幼儿教育模式。三：网络化环境渗透幼儿教育的模式??网络化学习模式下需要的是强大的硬件和软件支持，这里的硬件包括网络设施。目前我园每两位教师一台机子，每个教学班也有一台微机，并且全部联网。软件部分包括两部分：一是教育软件，二是教学组织方案，我们每一位幼儿教学工作者所要着重研究的正是这两部分。而传统的幼儿教学模式基本上是以幼师“教”为主的模式，这种模式把教育过程变成了单纯的“知识继承”的加工过程，忽略了幼儿自主学习的主动精神。 “复制有余，创新不足”这就是传统教学模式的最大弊病。[4] 基于网络化环境下的新型教学模式，笔者认为，既继承了传统教学模式中幼师指导作用的优点，又加强了幼儿自主学习、创新思维的培养，将教学过程变成了师幼交往、互动的舞台、引导幼儿探究知识，培养能力的场所，顺应了素质教育发展的需要。网络化环境下的新型教育模式的建构，笔者也在不断的实践和探索。（1）构建互动型教育模式??传统的以幼师为中心的“传递式”教学方法，使得幼师的“教”和幼儿的“学”都很程式化，而应用网络化环境教学，能够让幼师从原来的“讲解者”角色，自然转换为幼儿学习的组织者、指导者和监督者。而幼儿由原来的单纯听讲的地位，转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。这种新型师幼关系是教育观念发生改变的根本所在。我园正在试行网络环境教学，尤其是复习巩固的时侯，幼师把复习内容及课件复制到网络上，指导幼儿观看。当幼儿在学习过程中需要帮助时，幼师可通过监控系统来遥控幼儿的键盘、鼠标，以实现对幼儿手把手的帮助；幼师还将自己的讲解播放到网络上，这样既能让学习能力上有困难的部分幼儿，跟上教育进程，也能对学习能力较强的幼儿进行及时的提高性指导，使其保持旺盛的学习热情。在计算机网络环境下，幼儿可以获得更多、更自由的机会去独立探索、发现和解决问题，并培养了幼儿独立获取知识和创新思维的能力。 ??因此，运用网络化环境来辅助幼儿教育正改变着我们的教学观念，使师幼关系更加和谐。而这一教育模式也必将在现代教学中得到广泛的应用。（2）构建探究型教育模式??在网络化环境下，幼师可将与教学相关的主题背景资料提供给幼儿，并提出与教学内容相关的问题，引导幼儿思考