写幽径藤萝之美.PPT

教师寄语 智慧的人们创造出美好的世界； 愚昧的人们制造着一幕幕悲剧； 珍爱环境，善待自然； 共同生存，共同发展！ 让悲剧不要在我们手中重现！ * * * * * 一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。 一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国 的文字。 出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书 之足。 就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。 留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。 回归祖国，执教北大。 文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学 之道。 十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。 是他-------大力的沟通了东西方文化。 是他-------推动了东方文化的前进。 他就是一代宗师——季羡林 季羡林 北大校园 燕 园 幽 径 读了题目，你认为文章会写些什么? 1、这条幽径上究竟发生了怎样的悲剧？为什么说这是一个悲剧？ 朗读课文,初步把握 2、文章为了要突出表现古藤萝的悲剧，写了哪些内容？作简要概括。 悲剧是“将美好的东西毁灭给人看” 初步把握 悲剧是美的毁灭 悲剧是把美毁灭给人看 表现美 渲染悲 幽径之美 1-6 藤萝之美 7-10 藤萝被毁的惨状 11 理清文章的思路 第一部分（1—6段），写幽径美景。第二部分（7—10），写幽径藤萝之美。第三部分（11—最后），写藤萝悲剧。 ①阅读1-6小节写幽径的文字，说说幽径之美体现在哪里？作者是如何把幽径之美充分表现出来的？ ②阅读7-10小节写藤萝的文字，说说藤萝之美体现在哪里？作者是如何把藤萝之美充分表现出来的？ 深入理解 第一部分是从哪两个方面来写幽径的？作者是怎样写幽径美景的？ 两个方面： 一是写幽径有来头，不可等闲视之。 二是写幽径四季的美景。 从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。 合作探究 文中既有侧面烘托，又有对藤萝的正面描写。文章具体描写了这棵古藤萝“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，“万绿丛中一点红”之色，甚至还写了“袭入耳内”的蜜蜂声，真是有形有色，可观可闻可嗅，使藤萝形象立体化地呈现在读者面前。 写藤萝之美是采用什么方法来写的？ 合作探究 幽径之美 藤萝的美 总有翠色在目 春 冬 神奇 美丽 视觉 嗅觉 听觉 　 形 香 声 　盘曲而上 　万绿丛中一点红 外在美 衬 托 从无害人之意 一向与大树和睦相处 内在美 幽香 嗡嗡的蜜蜂声 湖中 无比强烈的生命力 山上 藤萝之美 色 藤萝被毁之悲 衬 托 为人间增添美丽 悲剧要渲染被毁的惨状，文章怎样描写古藤萝被毁的惨状？请抓住关键词句赏析，写上自己的评点。 品味揣摩 古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。 悲剧要渲染被毁的惨状，文章怎样描写古藤萝被毁的惨状？请抓住关键词句赏析，写上自己的评点。 “微笑”一词，运用拟人的手法，以笑来写悲，让读者在联想到古藤萝被毁的惨状后，感到震惊和痛心，这样就更渲染了悲剧的表达效果。 抛砖引玉 1、在古藤萝被毁后，作者有怎样的感受？你从哪些语句中读出了作者的感受？ 2、作者通过这个悲剧想告诉我们什么？ 思考探究 作者的感受 例：隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。 …… 它感到万分委屈，又投诉无门……于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣…… 间接抒情 例：这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的…… 我简直悲哀至极，哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽径的情趣呢…… 直接抒情 经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。 藤萝们和其他一些古丁香树等等，被异化为“修正主义”，遭到了无情的诛伐。 在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢? 你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。 作者通过这个悲剧想告诉我们什么？ 思考 探究