试探小学语文教师专业知识结构及其建构策略.pdfVIP

第 15卷 ·第 2期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo1．15。No．2 2012年4月 Journa]ofSuzhouEducationInstitute Apr．2012 试探小学语文教师专业知识结构及其建构策略 彭桂芳 (西南大学教育学部 重庆 ·北碚 400715) 摘【 要】教师专业知识的提升既是教师个体发展的内在需求，也是提高全体教师素质和教学质量的客 观要求。本文着重讨论小学语文教师专业知识结构，其包括文化知识、语文学科专业知识、条件性知识和实 践性知识。再从职前师范教育和在职教师教育两个方面探析建构策略。 关【键词 ¨、学语文教师 专业知识 建构策略 【中图分类号】G625．i 【文献标识码】A 【文章编号】1O09—8534(2012)02—0098—03 “从教师专业发展的角度看，教师专业发展中， 方面。语言文学知识主要包括现代汉语的系统知识。 最基本最重要的乃是教师知识的发展．教师知识结 首先，语文教师应学习汉语语音学，熟悉汉语的声、 构直接影响到学校教育的状况。”[]·语文教育是基础 调、韵，掌握普通话语音系统。其次，语文教师要深谙 教育的基础．研究语文教师专业知识建构的重要性 文字学和词汇学，了解汉字的起源与发展 ，掌握汉字 不言而喻。国内研究发现我国小学语文教师的专业 的形、音、义的构成，熟悉汉字的笔画和结构，掌握识 知识还较欠缺，而关于小学语文教师专业知识的研 字法；懂得词的构成和组合规则，了解词的基本意 究十分有限。本研究试图对小学语文教师专业知识 义、引申意义和比喻义 ；掌握辨词义的方法 ，能够把 结构以及建构策略等问题进行探析 ，以期为小学语 握词的感情色彩，熟悉词汇的变化。再次 ，学习修辞 文教师专业知识的生成、发展和完善提供建议。 方法在遣词造句、谋篇布局中的表达作用，同时掌握 一 、 小学语文教师专业知识结构 概括、判断、推理的逻辑思维。文学知识则涉及 中外 当今知识更新极其迅速，这对小学语文教师的 文学、儿童文学、文学史、文学理论、美学等方面的知 专业知识水平提出了更高的要求。小学语文教师应 识。对于语文教师而言，唯有牢固掌握文学知识 ，才 具备多层次、复合性的专业知识结构，需要有广博的 能引领学生实现与文本的对话。 文化知识、精深系统的语文学科专业知识、扎实的条 (三)扎实的条件性知识 件性知识和丰富的实践性知识。 小学语文教师具有了广博的文化知识和精深的 (一)广博的文化知识 专业知识，只是解决了 “教什么”的问题。那么教师该 小学语文虽然对学生要求不高。但涉及的知识 如何把基本知识和技能传授给学生呢?这就涉及到 面却非常广博。其包含的内容丰富多彩、包罗万象， “怎么教”的问题。小学语文教师还应具备小学教育 而且具有一定的深度。因此，小学教师必须具有深厚 学、儿童心理学、小学语文教学理论等方面的教育专 的文化基础，包括社会科学、自然科学以及人文科学 业知识，我们把这些知识统称为条件性知识。教师只 的有关知识。文化知识具有陶冶人文精神、提高人文 有把 “学科 内容知识”和 条“件性知识”结合在一起．才 素养的内在价值。教师唯有在丰富自己的文化知识 能使知识具有 可“教性”。条件陛知识是教育教学工作 的基础上，才能提升小学生的语文素养。 的理论依据，同时它也是教育实践的概括和总结。小 (二)精深系统的语文学科专业知识 学语文教师要善于在教育实践中学习和运用条件性 精深的语文学科专业知识是教师取得教学工作 知识，并且将 自己成功的教育教学经验加以概括、总 成功的基本保证。语文学科专业知识是指语文专业 结，并提炼为揭示教育规律的教育理论知识。 理论知识，主要包括语言文学知识和文学知识两个 (四)丰富的实践性知识 米 收【稿 日期]2012—01—04 [作者简介]彭桂芳(1989一)，女，重庆云阳人，西南大学硕士研究生 ，