试析幼儿行为动机清晰度及其提高策略.pdfVIP

教 育 教 学 研 究 试析幼儿行为动机清晰度及其提高策略 黄海平 (舟山市定海区机关幼儿园，浙江舟山316000) 【摘要 】动机是引起行为、维持行为并将行为指向特定 目标以满足人的需要的心理动力系 统。由于受生理水平和整个心理活动发展水平的限制，幼儿的行为动机总是从模糊走向清晰，由 “意向”转化为 “意图”，在这发展过程中，需要教师及时关注幼儿的各种行为，分析行为的动 机因素，并尝试利用多种策略和方法帮助幼儿从盲 目性行为动机逐渐发展为清晰性、指向性，这 是每位教师 日常教学工作中应学习和提升的必修能力。 【关键词 】动机；行为动机；清晰度 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005—6017(2012)05—0052—02 【作者简介 】黄海平 (1983一)，女，浙江温州人 ，舟山市定海区机关幼儿园教师、幼教二 级教师。 一 、 幼儿行为动机及其清晰度 总是从模糊走向清晰；由 “意向”转化为 “意图”。 动机一词源于拉丁文Movere，即推动的意思。动 机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定 目标 二、提高幼儿行为动机清晰度的具体途径 的内部心理倾向或内部动力。人的任何行为都是由动 《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》指出 “寓教育 机引起的，当个体的某种需要不能满足时，就产生内 于生活、游戏之中”，强调了幼儿园教育的生活性。 部驱动力，而当内驱力指向诱因时，就会产生动机。 所以，要提高幼儿行为动机的清晰度，教师 “要善于 在多种动机来源分析中，内部动机和外部动机的划分 发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的 得到了心理学家们的公认，并且对教育实践具有重要 教育价值，把握时机 ，积极引导。”教育 目的的达成 的应用价值。内部动机指人们对活动本身的兴趣所引 寓于幼儿一 日生活各环节之中。教师应在 日常教学工 起的动机；动机的满足在活动之内，不在活动之外。 作中尝试利用多种策略和方法帮助幼儿将行为动机从 例如：幼儿都喜欢画画涂鸦活动，喜欢玩水活动，喜 盲 目性逐渐发展到具有清晰性、指向性。 欢看动画片等等。外部动机指人们由外部诱因所引起 (一)情景对话——帮助幼儿回忆行为动机 的动机；动机的满足不在活动之内，而在活动之外 。 的初始性 例如 ：幼儿哭闹行为背后可能存在饥饿 、疼痛 、难 幼儿行为动机模糊的一个重要问题在于自己不能 受、寂寞等外部诱因。 清晰地意识到究竟是什么东西吸引或驱动他们去行 在幼儿初期，其行动的动机往往是源于内部的直 动 ，也难以明白自己活动的目的是什么。如，幼儿园 接动机，动机与 目的往往是一致的。随着年龄的增长 小班区域活动环节，教师到娃娃家做客，受到了娃娃 和身心发展，进入幼儿园集体生活后，接触了游戏、 家的 “妈妈 ”热情接待 ： “欢迎 !欢迎 !请坐 ，我 学习、生活等一系列社会性交往活动，慢慢产生了源 去买菜。”但是，客人等了许久，却不见 “妈妈”回 于外部诱因刺激的间接动机，进入了动机和 目的关系 来，原来 “妈妈”已经在 “超市”里做面包了，忘记 间接化的时期 。幼儿行为动机是一种复杂的心理机 了家里 的 “客人”。从这一案例中可以看出，扮演 能，它包括个人的行为动机和有社会意义的行为动 妈妈的孩子一开始有较清晰的初始行为动机 “去买 机。个人的行为动机 ，指幼儿对活动本身的直接兴趣 菜”，但到了 超“市”后，由于受环境影响，兴趣开 和需要所激起的动机及与幼儿个人切身利益有直接关 始转移到做面包活动上，产生了新的行为动机 ，忘记 系的动机；有社会意义的行为动机 ，指幼儿对事物的 了 “家里有客人”这个初始动机。幼儿这一系列的行 间接兴趣和需要所引起的动机及与所进行的活动对集 为反映了他们行为动机的模糊性和易变性。 体的意义相联系的动机。 在生活化的情景中，当教师发现孩子在模糊行为 现代心理学认为 ：行为动机的清晰度即行为 目 动机支配下行动的时候，为了帮助孩子回忆促