第六章问题解决与创造思维.pptVIP

问题解决与创造性思维 第一节 问题解决 一、问题解决概述 什么是问题？ 问题包括三个基本成分 给定，即问题的起始状态，已知的条件 目标，即问题要求的答案 障碍，即问题的解决方法不是直接的，必须间接的思维活动才能找到答案 解决问题就是由问题引发并指向其解决的思维活动。 从认知心理学的角度来看，问题解决具有三个共同的基本特征： 一是目的性； 二是有一系列心理操作； 三是有显著的认知操作。 二、问题解决的过程 （一）杜威的五步骤观点 困惑、挫折感 确定疑难究竟在什么地方 提出各种假设 检验假设，并对问题重新加以概述 进行验证。 （二）奥苏贝尔四阶段 三、影响解决问题的因素 1、动机状态 2、问题表征 一个问题可以分为：任务领域（客观存在）和问题空间（主观理解） 任务领域——问题空间（问题表征） 3、思维定势 思维定势是指解决问题时的心理活动准备状态。 思维定势对人们解决问题既有积极作用，又有消极作用。 思维定势对解决问题的影响 请用一笔四条线段连结下面九个点： 这里有八只碗，请你移动其中一只，使得这八只碗竖看和横看都是五只。 4、功能固着 功能固着是指个体在解决问题时，只知道熟悉事物通常的用途，而看不到其他用途的现象。 功能固着 5、知识经验 解决问题必须具备相应的知识经验，只有依赖有关性知识才能为问题的解决确定方向、选择途径和方法。 第二节 创造性思维 一、什么是创造性思维 定义： 用超常规的方法解决问题，形成新颖的、有价值的方案或者结论。 新颖—前所未有；有价值—有利于社会发展； 特点： 流畅性 灵活性 独创性 精密性 航天飞机 火星车(2004年创新) （二）聚合思维和发散思维 根据思维探索答案的方向来划分 辐合思维（求同思维） 把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着一个方向进行，从而得出一个正确答案的思维。 特点：求同 发散思维（求异思维） 从一个目标出发，沿着不同的方向思考，探索多种解决问题答案的思维。 特点：求异 创造活动中，两者相辅相成，不可缺少。 三、影响创造性思维的主要因素 （一）智力与创造性思维 智力水平与创造性思维水平之间具有正相关的趋势，但是随着智商越高，相关越低。 低智商不可能有高创造； 高智商可能有高创造，但也可能有低创造； 低创造者可能有高智商，也可能有低智商； 高创造者必须有中等水平以上的智商。 （二）知识与创造性思维 丰富的组织良好的知识经验是创造性解决问题的基础 知识经验的“量”的多少，不足以决定创造性思维的水平 知识经验的理解深度和组织方式对创造性有重要影响 （三）个性因素与创造性思维 强烈的好奇心、求知欲 较高的独立性和批判性 积极的心理承受力 （四）环境 创造力比智力受环境影响更大 过于严格、要求服从的家庭教育方式不利于创造力发展 过于强调纪律和规范、强调唯一标准答案的学校环境不利于创造力发展 某些社会文化特征对创造力有影响（保守、胆却、不敢尝试） 四、创造性思维的培养方法 （一）脑激励法，又称头脑风暴法 （二）吉尔福特创造力培养方法 拓宽问题 分析问题 常打问号 快速联想，暂不评价 持续努力思考 列举属性 形成联系 捉灵感 （三）在教学中培养创造性思维的几条建议 接受并鼓励发散 容纳异议 鼓励学生相信自己的判断 每个人都以某种形式进行创造 为创造性思维提供丰富的刺激 提供自由开放的气氛 * JPKC * JPKC 教育心理学 第六章 耶克斯—多德森定律：动机强度与解决问题效率的关系 欲速则不达 中等强度有利于问题解决 问题 利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。 问题答案 在1分种内，请尽可能多地说出砖头的用途。