音乐美学基本原理对音乐教育的几点启示!.!.pdfVIP

成 才 之 路 育才方略研究 音乐美学基本原理对音乐教育的几点启示 孙雪丽 (山西省潞安大学职业中等专业学校，山西 长治 o462o4) 摘 要：对音乐美学基本原理在音乐教育的重要作用进行探究，对音乐美学理论与音乐教育两者的关系进行分析。音 乐教育工作者应在 “三维一体”论的音乐美学理论原则的基础上，结合各地、各校实际情况，创作 出切实可行的音乐美学教 学方法。 关键词：音乐美学；音乐教育；哲理性；情感性；社会性 中图分类号：G718．3 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2016)26—0083—01 音乐教育作为当前艺术教育的重要课程，其教育质量影响 品中的过程，情感也是音乐美所在，是其核心。音乐创作最终的 着学生对音乐艺术的感悟和学习，而音乐美学基本理论作为音 情感主要有以下几种 ：首先是激情。没有激情是无法进行音乐 乐教学的重要理论依据，对音乐教育有深远的意义。所以，在促 创作的。激情能将人们在实践活动中的压抑、快乐、激动、愤怒、 进学生全面发展的教育背景下，探讨音乐美学理论基础的哲理 悲观等情感化为音乐创作的动力 ，加速音乐创作的过程，将生 性、情感性和社会性对音乐教育实践的影响，具有重要的现实 活激情转化为音乐创作激情，而创作者的创作激情和思想情感 意义，能促进音乐教育的更大发展。 会在作品演奏时传达出来。其次是想象。想象力是将实践经验、 一 、 哲理性的特点 感情等转化为音乐作品的重要心理能力。这种想象力建立在创 音乐美学所研究的音乐本质、特征、功能、理论结构、实践 作者有较高的音乐素质和音乐水平基础上，是在拥有实践经验 演化程序等，都具有一定哲理性。依据马克思主义认识论，音乐 和感情基础的前提下的灵感进发，凭空想象是无法创作出音乐 艺术美的形成主要经历了如下三个阶段。 作品的。实践经验和感情是音乐创作的源泉，想象力则是将这 (1)实践一 客体的映象阶段。音乐是一种 11,灵的声音，音 些源泉转化为音乐作品的根本动力，没有想象力 ，这些源泉只 乐教学就是让学生在实践中感受与感悟，体验生活、体验人生， 能是一潭死水。最后是灵感。灵感的出现不是偶然 ，是一种量变 只有经历实践的感悟 ，才能体会到音乐的美，才能真正感悟到 到质变的体现，有了灵感，音乐创作就能从稚嫩变得成熟。灵感 音乐的哲理性。这也是当前音乐教学实践中老师和学校致力于 对艺术创作的重要性不言而喻，但灵感的得来绝不是凭空而 创作条件、环境让学生去感受 自然、认识人生、了解社会的原因 来，它是经过不断思考和努力及建立在广大人民群众劳动成果 所在。 基础上得来的。所以，不能将灵感神秘化，要客观看待灵感这一 (2)实践——_认识的飞跃阶段。音乐的产生主要是依靠人 心理活动。情感是人类独有的，我们必须认识且重视情感在音 类充分发挥 自己的主观能动性来实现的，这个主观能动性的创 乐艺术创作中的重要作用，将其科学化、明了化，这有利于后来 作过程主要分两段：实践是创作音乐的源泉，主观能动性的发 人的音乐创作。只有深入实践，不断积累，不断思考，才能将实 挥是需要实践经历作为依据的。所以，第一阶段是人投入到社 践经验转化为情感体会，这也是音乐教育的重要作用所在。 会实践活动和生活中获取音乐创作的感性材料，再经过感性和 三、社会性的特点 理性的思考将这些材料进行删减、筛选 ，最终将其变成自己的 音乐美学理论的社会属性 ，要求教师在音乐教育过程中必 精神财富；有了实践经历、感性材料及丰富的精神财富后，下一 须站在历史唯物主义立场上，从促进人类文明和社会进步的根 步要做的就是将这些变成音乐作品。因此，第二阶段是创作阶 本利益出发，科学地阐明音乐艺术的社会性问题。