高校单片机课程设计教学方法探讨!.!.pdfVIP

圈 高 校 单 片 机 课 程 设 计 教 学 方 法 探 讨 周洪波 李 锶 余晓峰 (湖南理工学院 机械_T程学院，湖南 岳阳 414006) 摘 要 ：单片机原理是一 门实践性很强的课程 ，单片机课程设计是实践教学中极其重要 的一个环节。单片机课程设计能提高 学生的实践能力、创新意识和 团队协作能力。本文在分析单片机课程设计教学现状 的基础上，对课程设计选题及学生分组、教学 实施过程 、考核方式等做 了教学改革探讨。 关键词 ：课程设计 教学改革 实践能力 单片机技术 目前 已广泛应用于 自动控制、智能仪表 、家 论 ，修改后确定方案。(3)Proteus仿真软件的应用 ：对初学者来 电、机 电一体化等领域 。单片机是工科专业 的专业基础课 ，是 说，如果按照传统单片机系统设计流程制作硬件 ，经常会出现 一 门工程实践性很强的课程 ，课程设计是单片机实践教学过 需要重新更改设计方案、重新购买元器件并重新焊制电路板 程中最重要的环节。单片机课程设计是培养应用型人才 ，帮助 等情况 。这样不但会浪费时间金钱 。而且会挫伤学生的积极 学生树立实践观念 ，培养学生发现 问题 、分析和解决实际 问题 性 。为解决这个 问题 ，可 以引进Proteus软件对单片机电路进行 的能力，启迪学生的思维，提高学生综合分析能力的重要途径。 仿真分析。在Proteus环境 中软硬件联合调试通过 的情况下再 一 、 存在的问题 购买元件并焊接 。(4)单片机硬件电路的制作 ：各小组根据确 1．实施方案陈旧。传统的课程设计注重理论验证．设计过 定方案及仿真效果 ，选择元器件 ，列出详细元件清单 ，并 自行 程是老师给出设计思路 ，学生按照老师的方案和课本 已有资 采购 。然后在Protel中设计完整原理 图，生成PCB图，进行纸板 料进行设计 ，最终造成学生对单片机系统设计过程不能深刻 和元件焊接 ，最后进行系统调试 。 理解 ，严重束缚学生创新才能的发挥 。 4．考核方式。考核是检查学生学习效果 的一种方式 。在实 2．题 目选取 问题 。很 多高校 的设计题 目多年来一直不变 ． 际操作 中．可将考核分为平 时成绩 、调试成绩 、答辩成绩和报 在这种情况下，部分学生的任务完成就是直接 向高年级学生 告成绩几部分。平时成绩考核学生查 阅资料 、分析整理 、工具 索要相关资料 。还有 的学校题 目完全 由学生定 ，题 目选 的过于 使用熟练程度等能力。调试成绩考核学生仿真和实物调试 ，并 简单 ，甚至选取教学中的例程 。这两种情况都无法达到课程设 与预定任务 目标相 比较而给 出成绩 。答辩部分反 映学生对课 计 的真正 目的。 题理解程度 ．针对课题设计 中关键问题进行提问。报告部分主 3．硬件开发环节依赖试验箱。某些高校采用高度集成 的 要从 内容和格式进行评价 ．包括设计方案合理性、文字叙述条 单片机试验箱进行课程设计 ，试验箱功能强大 ，集成度高 ，用 理性、排版规范性等 。 户通过简单连线可 以完成实验 ，不利于学生单片机应用开发 三 、结语 能力培养 。 单片机课程设计注重培养学生 的实践动手能力和 自主思 二、教学改革探索 考能力等 ．为毕业设计和将来工作打下 良好基础 。培养学生单 1．课程设计选题 。课程设计 中，题 目的选取非常关键 ，一 片机实践能力是一个长期而复杂 的过程 ．需要不断积累经验 ， 方面要使提供给学生 的题 目难易适 中．让学生能够及时完成 进一步完善培养方法和措施 。 任务 ，另一方面选定的题 目要具有科学性和新颖性 ．能够激发 学生