层级监视 - 国立嘉义大学.PPT

日常生活的展演 全世界是一個舞台， 所有的男男女女不過是一些演員； 他們都有下場的時候，也都有上場的時候。 一個人的一生中扮演著好幾個角色… 莎士比亞《皆大歡喜》 Goffman 戲劇論 人際交往視為舞台，交往中在場的人皆為舞台上的演員，運用表演、腳本、前台、後台、觀眾、形象整飾等概念來建立其理論體系。 學校是全校師生的舞台，大家小心翼翼地扮演自己多重角色，從而使自身形象恰到好處，達成教育所欲目的。 戲劇論不僅用於人際交往，更擴充到人在生活中的具體情境，為生活的場景。 學校生活有如表演，為一種示範的動作，生活點點滴滴都有規則可遵循。 例如教師語言上制定出班級規訓儀式，在既定的程式化套數與慣常動作中演出，使學生(觀眾)配合教師。 Goffman 戲劇論之應用 形象整飾(impression management) 作秀 (do showing) 規訓 (學校儀式) 靜默儀式—早自習自行看書但是要安靜無聲 演說儀式—早自習一位同學說故事其他同學寫心得 閱讀儀式—早自習閱讀班級圖書、培養晨讀習慣 示範儀式—早自習看課外書抄寫佳句、選出佳作本 活力儀式—早晨音樂帶動唱、提振精神 打掃儀式—集體準備用具進行打掃 驗收儀式—固定時間隆重收作業、檢查作業整潔工作 反省儀式—晨檢服裝儀容、課堂訓話反省行為 靜坐儀式—上課前五分鐘閉目養神收心儀式 午餐儀式—放音樂開動、念感謝詞、檢查廚餘 午休儀式—睡不著也要趴著閉上眼睛 禮貌儀式—上課起立敬禮坐下、舉手發言、 烤問儀式—公開質詢犯錯過程（遲到、沒有打掃、作業未交） 班級規訓儀式3（中正師培小教） 提神儀式—晨跑、課間伸展操、週一收心操 放鬆儀式—下課時間一起離開教室盡情放鬆 團隊儀式—小組團聚時間、凝聚榮譽感 互動儀式—小天使時間，每人一個小天使吐露心聲 感恩儀式—用餐謝飯 自評儀式—在「例行活動作息表」上紀錄已完成未完成之例行活動 表揚儀式—定時抽查統計學生表現、公開獎勵 懲罰儀式—遲到、集合補寫作業（下課時間） 沈澱儀式—緩和情緒、反芻一天表現、沈澱想法 宣示儀式—集體抄聯絡簿、複誦交代事項 行進儀式—排隊升降旗放學、獎勵競爭 對話儀式—學生上台學習發表與聆聽、老師定時與學生聊天 前台(front stage) 後台 (backstage) 學校的舞台如何搭設? 淨地─學校 學校要成為城市、商圈中的一塊淨地，也就是成為相對於社區中、家長眼中，神聖不可侵犯的前台。 方式： 有形的圍牆：阻擋喧嘩與誘惑(電玩店) 心理的圍牆：隔開受教者與成人社會，成為具有規訓的淨地。(校規、規律的生活) 境教：銅像、路名(積極路)、標語(有禮貌、學會做人)、畫像(開班會前向國父畫像鞠躬)… 規範─教室 教室是教學與師生日常生活制度化空間，即前台。 制度化：不准帶零食、不准跑跳、不准黑板塗鴉、每天何時收作業… 制度化教育始於幼稚園、終於大學研究室。 隨著年級的增長教室(前台)佈置： 自由、創意(卡通圖案、學生圖畫作品)→ 單調、無趣(獎狀、教學圖表，注意力集中黑板與教師)。 不同的教師對自己的”前台”佈景要求不同。 (生物老師VS藝術老師) 政治社會化功能─政治人物畫像=教育資源=控制符號。 (國父畫像的革命精神) 秧田型(排排做)=敘述型=受束型(對學生而言)： 向學生演講、目光控制學生、隱性剝奪學生交流的自由。(坐歪一邊、眼神恍惚、傳紙條…) 制約─座位 Waller提出的課堂生態學： 教師依賴性強、學習積極者選前排；(有時與分數成正比) 好搗亂者選後排；希望引起教師注意者選中排； 膽怯者則貼牆而坐。 座位安排考量：高矮、視力、男女、成績… 成績排名15~25是升學考試的「重中之重」。 懲罰性座位：第一排單獨位子、教室兩側。 是受學生監督而被教師忽略的地帶。(上課不專心、愛吃零食者) 第一排也有可能是需要多關愛、鼓勵的學生。 學生(高二)對座位的解讀： 前排：小個子、第一個的實踐機會。 中間：消息靈通人士 後排：體育明星 靠窗：包廂與放風。「老師來了」 班級規訓的形式 校園規訓的形式 校園規訓的形式 班級座位安排 規訓的方法-考試 Foucault 對考試的觀點論述 1.考試將可見的、有序的配置轉換為權力的行使 2.考試將個人引入文件的領域 考試透過大量的文件資料進行，使人暴露於監視中，並身處書寫網絡中 (ex.學生名冊、考卷、成績單) 書寫與寫作成為權力知識的「規則」 紙筆測驗抬頭，以文件、書面形式認定學生能力 實際表現與測驗所得的能力分道揚鑣 (ex.托福改制) Foucault 對考試的觀點論述 3.考試使每個個體成為一個「個案」 由文件化而個案化