幼儿园的中介空间设计.PPT

肆、幼兒園中介空間特性 ＊楊貴棻（2003）提出走廊部分應隨建築形式而設計寬度。 ＊殷寶寧(2006)：由於走廊仍具通道性質，因此在安全的考量下，例如：垃圾桶應集中放置回收垃圾區不應散亂放於教室外的走廊，容易造成絆倒的危險；大型立式飲水機，建議可改用小型機型方便架設於走廊與柱間以充分利用空間。 ＊楊貴棻(2003)：走廊地面的材質不可光滑。 ＊藍麗子（2002）：建議走廊上的洗手台、飲水機、鞋櫃、展示板等，應另留設安全距離的空間，避免幼兒在走廊上相互干擾。 肆、幼兒園中介空間特性 ＊美國河濱街的幼教課程中提出：雖然空間裡的通道應是既無障礙且要顯而易見，然而不要讓通道穿整個空間(長度或寬度)，以免變成孩子奔跑的跑道。 ＊周伶容（1998）：可利用走廊設計學習步道，例如「頑皮步道」，是將動物界分門別，並將相關資料加以整理，編製成解說牌，張貼在每一走廊上，讓小朋友能夠觀賞。 ＊走廊不像牆壁只是一道區隔物，而是一可以玩耍、停留、情感交流的空間，經各種設計，讓此空間增加具通道之外的功能，增進幼兒間的互動。 肆、幼兒園中介空間特性 二、幼兒園的中介空間設計 （三）庭園 幼稚園設備標準-園舍建築： 所謂園庭是指幼兒活動室對外空間的延伸，位於建築物 與建築物間，或建築物與運動場間。 園庭又可分為前後庭。 前庭：指走廊外之空間，宜綠化或做彈性使用。 後庭：稱半戶外教學活動空間，是由教學活動室延伸至 室外的遊戲空間，宜安裝活動量小的遊樂器械， 如小型滑梯、搖木馬、沙坑、踏水池等，有半戶 外教學活動空間。 肆、幼兒園中介空間特性 ＊殷寶寧（2006）：學校建物之間的間隔空間，多半圈圍成封閉的花圃、植栽區或甚至設置銅像，並未設想成學生可親近使用的空間，而降低空間使用率，因此建議規劃成可及性、通透性低、且無規劃活動的自由空間。 ＊殷寶寧（2006）：學校的連結空間，多伴隨著樓梯間、電梯等機能活動空間的出現，易造成地面層出現狹窄的穿越空間，使得周圍空間產生壓迫感，應利用該空間成為活動匯集中心的趣味空間。 肆、幼兒園中介空間特性 ＊中介空間：指介於兩個空間之間的「第三種狀態」，能將 兩個對立現象加以調和、使之共生的媒介，指 環境中所有具轉換性質，具有可能成為停留、 活動、交流等場所特性之空間（劉玉燕， 1991），即園門、走廊、園庭等處。 ＊幼兒在幼兒園的生活範圍，不只在活動室內，因此在設計幼兒園的環境時，應將園門、走廊、園庭等處視為幼兒學習環境的一部分，納入規劃原則內，使之具有豐富性及多功能化。 伍、結論與建議 一、結論 ＊邱志鵬(1998)：幼兒教育是一切教育的根本，幼兒期是人類一生中最重要的發展階段之一，幼兒在各方面的發展，均與早期的教養環境有關，更肯定了早期教育的重要性。 ＊近年來可發現，國際間對幼兒教育已形成，不只在「量」上力求普及，在「質」上亦謀精進的趨勢。 ＊汪素榕(2000）：藉由「會說話」的環境，導引幼兒從事適當且合宜的活動，不但因應了幼兒教育的趨勢，更符合了物理環境設計的原理，為現代教師的一個重要課題。 伍、結論與建議 二、建議 本文從促進幼兒身心發展的目的為起點，對幼兒園環境規劃 這方面進行探討，提出以下建議： （一）中介空間規劃之建議 1. 設計吸引幼兒的實體大門入口處 2. 提供蘊含玄關意味的活動室入口處 3. 可利用走廊作為活動室的延伸空間 4.可將樓梯下方處裝飾作為幼兒私密空間的運用 伍、結論與建議 （二）對於教師的建議 1. 鼓勵幼兒參與規劃設計 2. 將整個幼兒園皆視為幼兒的學習環境 ＊空間環境的設計是一種「無形語言」，透過色彩、形象，佈局的安排隨時隨地影響幼兒的思想和行為，優質的空間環境能潛移默化地、積極地影響幼兒的心理和行為。 期待有一天，我們的幼兒在良好環境規劃下的幼兒園，能 夠享受愉快的上學日。 * * 討論與建議 三不同的個人特質下，教室環境內的綠色植物與兒童的注意力有關。 本研究之目的三在探討不同的個人特質下，室內環境的綠化有無與兒童持續注意力是否相關。以專注度的高低為控制變項，綠化環境與否為自變項，注意力行為不同為依變項，提出假設1-2：不同的個人特質下， 教室環境內的綠色植物有無與兒童的注意力有關。 討論與建議 經卡方檢定，其結果顯示，無論專注力高低期P值均達顯著水準。這顯示無論是專注力高低，綠化環境均會影響注意力行為。 ┌專注度高┘的這組，在綠化環境下的行為次數比