《书写竹简》实践课教案.docVIP

《书写竹简》实践课教案 主办场馆：北京市大葆台西汉墓博物馆 设计者：博物馆教师 活动形式：多媒体讲座与实践体验 课 时： 1课时 类 别： 中学生历史实践课 一、教学设计概述 1、教学概述 《书写竹简》是我馆充分利用馆藏和陈列资源、结合初一年级《中学历史》上册校本内容的相关知识设计开发的专题实践活动课程。学生通过听、看（观摩）、交换看法和讨论、分析和归纳、动手体验等多种学习形式，循序渐进地感知中国书写材料的发展在文明演进中所历经的艰辛过程和所取得的巨大成就。 2、教学目的 （1）知识与能力 多媒体授课结合校本内容，巩固和拓展学生所学知识，通过图片展示、教师讲解，适时地提出问题，由学生思考并进行概括总结，逐步认识和掌握一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。 （2）过程与方法 通过本次专题讲座和实践体验，使学生感知人类文明的演进中所历经的艰辛过程和所取得的巨大成就。同时让学生了解到中国书写材料的发展是由原始低效到现代高效一脉相承的，揭示出文明的发展是一个逐步积累的过程。 （3）情感、态度、价值观 甲骨文是世界上最古老的文字之一，值得我们引以自豪；秦汉时期许多科学成就都属于世界领先地位。表现了我国古代劳动人民和科学家的聪明才智和非凡的创造力，特别是造纸术的发明更是对世界文明的巨大贡献。 3、教学准备 （1）了解并掌握七年级《中学历史》上册校本内容相关知识 （2） 明确教学目的和基本环节 （3） 搜集、整理相关资料及考古发掘的现场照片出土文物图片，设计制作《中国书写材料发展历程》教学课件。 （4） 准备实践课相关知识问题及问答试卷。 二、教学流程 三、学生实践体验（书写竹简） （1）按照指导老师的要求，学生将熟悉的一首诗句用毛笔认真、工整地写在竹简上。 （2）学生通过亲身体验获得对知识的理解和感悟（从略） （3）以小组形式展示交流，推荐优秀作品并说明理由。 （4）指导老师总结（从略） （5）布置作业： 要求学生课后思考，在书写竹简时出现笔误，我们的先民是怎样进行处理的？自己亲自试着做一做，可以反复在竹简上练习书写。 四、教学实施效果 本场教学课运用多媒体教学形式将各时期的文字及书写材料情况汇编成图表，让同学们边观察、边比较、边识别、既突出了本课程的教学知识要点，也集中了学生的注意力，课堂探究氛围异常突出，学习效果显著。 组织教学时，适当穿插问题并引导部分小组同学的分析、探究结果﹐有些还可以请学生代表在课上总结和归纳，在教学课上学生们热烈、积极地回答和讨论问题，流利大方地阐述自己的观点和探究结果。 本场实践课的教学设计和时间体验应达到预期的知识和技能、过程和方法以及情感、态度和价值观的三维目标；同时指导老师也实现了从教学资源的使用者到教学资源开发者的转变, 课件演示结束 信息时代的书写材料：电脑、磁盘、U盘、移动硬盘 中国造纸术的传播：朝鲜→日本→中亚→经阿拉伯半岛传入欧洲，对世界文化的发展起到了巨大的推动作用。 图片展示：汉代造纸术的流程 表格记述：纸张使用前中亚及欧洲地区使用的书写材料 图片展示：公元105年宦官蔡伦总结前代造纸技术经验，改进造纸术制作“蔡侯纸” 1986年甘肃天水放马滩汉墓出土西汉前期的纸 提问：与竹简和丝帛相比，纸的主要长处是什么？ 提问：纸张出现在何时？请同学们用考古发掘例证回答上述问题（巩固所学知识） 指导老师：《东方朔觐见汉武帝》事例证明竹简不足之处 简书：云梦睡虎地出土秦简 帛书：湖南长沙马王堆出土帛书 提问：简书、帛书比甲骨文金文进步在哪里？另外指出简书与帛书的不足处 青铜器上铸刻文字：铭文（金文） 图片：商朝司母戊鼎铭文西周毛公鼎铭文 金文与甲骨文比较对照表 看图讨论：为什么金文比甲骨文规范化 课件展示图片：河南安阳殷墟出土甲骨文 图像文字与甲骨文对照表→看图讨论、探讨 提问：中国最早的成熟文字是？我国有文字可考证的历史是哪朝？问什么称作甲骨文 仰韶文化陶器上刻画的符号 大汶口文化陶器上图像文字 中国：汉字 埃及：图画文字 巴比伦：楔形文字 课件展示：世界上最古老的三种文字 开始