综合实践活动设计方案 教 者 邵晓静 年级 五年 活动主题 风筝 主 题的.DOC

综 合 实 践 活 动 设 计 方 案 教 者 邵晓静 年 级 五年 活动主题 风 筝 主 题的产生 背景 风筝这一传统的民间工艺，是我国历史文化库中的一颗明珠。各地的风筝制作和放飞的方法不尽相同，它们传承着历史文化。 理论 依据 综合实践活动纲要阶段目标中明确提出本年级阶段要求为： ·关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情。 ·考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格。 ·亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器。 学情 分析 新学期开始了，又迎来了一个美丽的春天，春回大地，万象更新，春天最好的活动是放风筝。组织学生进行调查实践研究活动，既增长学生课本以外的知识，提高学生的能力，又能进一步形成综合学习的能力，培养创造能力。了解风筝艺术，设计制作一个风筝，把它飞上蓝天，从而发挥学生个性，学会合作，探究体验发现的愉悦与成功感，激发学习综合实践的兴趣。引出《风筝的研究主题活动》。引导学生参与文化的传承与交流，综合实践学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到一种文化学习的层面。加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。风筝在中国具有悠久的历史传统，长期以来人们也喜欢这项活动，在民间有很多风筝艺人，放风筝对男、女、老、少都适宜，所以这项活动一直很盛行，成了娱乐型的活动。 活 动 目 标 情感 态度 价值观 1．能在团队合作中发挥积极作用，提高自身交往能力、观察能力、动手能力和协作能力。 2．培养综合运用各学科知识的能力。 过程 与 方法 确立主题阶段——创设情景激发兴趣、围绕主题提出问题 设计制作阶段——学习模型的组装方法 总结评价阶段——总结评价 知识 与 技能 3.．能在团队合作中发挥积极作用，提高自身交往能力、观察能力、动手能力和协作能力。 4.．培养综合运用各学科知识的能力。 计划安排 阶段 课时 内容 第一阶段确立主题 1课时 创设情景激发兴趣，围绕主题提出问题；分组，小组合作，制定调查计划。 第二阶段 设计制作 1课时 学习模型的组装方法 第三阶段 总结拓展 1课时 交流展示、评价拓展。 活动内容 风 筝 本次活 动 目 标 情感 态度 价值观 在活动中，培养学生小组合作的意识和创新精神，激发探究的热情。 考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格。 过程 与 方法 确立主题——创设情景激发兴趣，实践阶段——围绕主题提出问题、确立研究主题。 知识 与 技能 通过资料的收集，学习制作简单风筝的技能和方法。 课前准备 教师 图片、资料 学生 图片、资料、模型 教 学 过 程 活动 阶段 教 师 活 动 学生活动 设计意图 第 一 阶 段 确 立 主 题 阶 段 ︵ 1 课 时 ︶ 导入激趣： 新学期开始了，又迎来了一个美丽的春天，春回大地，万象更新，春天最好的活动是放风筝。今天我们就走进风筝的世界。 板 书：风 筝 二、活动体验： 1.组织学生到操场试放风筝。 2.交流体验： 说说10分钟体验活动的收获与 （一）风筝的起源 说起风筝的起源，那是古远的年代以前的事情。由于受社会发展条件的限制，能流传到现在的历史痕迹并不多见。学术界有以下几种说法： 第一种说法认为，风筝起源于先秦时代。 第二种说法是，韩信是风筝的发明者。 第三种说法认为风筝的发明年代在南北朝时期，即羊车儿之说。 第四种说法是：风筝由五代时期的李邺发明的。 第五种说法是由柴茂智先生和刘忠先生在其合著的《风筝的制作与和放飞》一书中提出来的一种新的见解。他们认为，风筝的直系祖先不是木鸢，而是测风的鸢旗。鸢旗缘于以鸟羽测风。 二、风筝的发展 时代的进步使得风筝的作用也随着发生的变化。在历史上，风筝的用途曾经有过多次的转换，其最初的功能据说是用于军事，许多历史资料中都曾提到：汉将韩信曾将风筝放飞到空中，根据风筝的放飞线长度来计算到未央宫的距离之事。在史书中曾经记载过，公元５５９年，齐文宣帝下令让囚犯乘坐风筝，从八丈（大约２６米高，今残台高１２米）高的金风台上向下飞行，能够飞出城的便可赦其死罪。被囚禁者急欲求生，“各乘纸鸱以飞”。结果，中有一个叫黄头的死囚乘风筝滑翔成功，安然飘到城外一个叫紫陌的地方，但后来又被捕，饿死在狱中（见《北史　卷十九　献文六王传》）。 1．竹种的选择： （1）毛竹（楠竹）（2）桂竹（五月季竹、寿黄竹、小麦竹）（3）水竹（烟竹）?（4）慈竹（甜慈竹）2：竹材的选择： （二）、劈竹 由于竹的纹理平直，因此可用“劈”的办法加工。 1．什么叫“劈”？它与“切”的不同： “劈”是指沿竹的自然纹理把它撕开，而不是用刃切开。 2