初中生物课标简介(石家庄).pptVIP

 节标题直接阐述概念内涵 只记住这句话并等于掌握了这个概念。本节内容就是围绕如何让学生理解这句话展开的。 创设概念学习的情景，引起认知冲突：只有理解了生物圈是最大的生态系统才能真正回答好这个情境的问题。 初步阐述“生物圈”概念的内涵 用黑体字陈述概念的内涵，或者是理解概念的关键内容 进一步展开阐述大气圈、水圈、岩石圈，以利于学生理解生物圈的范围 点出本节的学习要点。回答好这3个问题，就可以很好地理解生物圈的概念   教材如何加强概念教学 对概念的讲解更加详细透彻，表述更加明确，表述概念内涵的文字以黑体字排印。每节开始的“想一想，议一议”激发学生学习相关概念的兴趣，调动学生已有的知识和经验，活跃思维；“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识；增加辨析概念的练习题；每章最后的“本章小结”引导学生对本章所学重要概念进行总结。 谢谢大家！ zhaozl@ * 美国2011版《K—12科学教育框架：实践、跨学科概念和核心概念》 核心概念不是一系列的事实，而是具有解释力的概念。 核心概念的标准： 学科的关键性原理； 为理解和研究更为复杂的概念和解决问题提供重要工具； 与学生的兴趣和生活经验相关，或者关系到社会和个人需要运用科学知识来理解的事物； 在各个年级可以进行不同水平的教与学，概念的深度和复杂度随年级的增长而增加。 美国2011版《K—12科学教育框架：实践、跨学科概念和核心概念》 生命科学的核心概念： （1）从分子到生命体：结构与进程 （2）生态系统：相互作用、能量驱动 （3）遗传与变异 （4）生物演化：统一性与多样性 “生物体的结构层次”主题下的重要概念 细胞是生物体结构和功能的基本单位 动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。 相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。 细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。 一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成 多细胞生物体具有一定的结构层次：包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。 “生物与环境”主题的重要概念 生物与环境相互依赖、相互影响。 一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 生物圈是最大的生态系统。 重要概念的特点 是课程内容中重要知识内容的提炼 以陈述句表述，以表达概念内涵的形式表述，重在让学生理解概念，明确理解的程度。 如何认识50条重要概念 这50条重要概念是从课程内容中提炼出来的重要知识，其中有的是传统意义上的概念（有概念的名称、内涵和外延），有的不是。课标中的“概念”比逻辑学、心理学意义上的“概念”要宽泛 不要纠结于核心概念、重要概念、具体概念的区分。 重要的是理清相关概念的关系，把握其内容逻辑联系，以帮助学生形成良好的知识结构。 还要区分事实性知识与概念性知识，词典中的概念和头脑中的概念，正确处理它们之间的关系。 重视概念与倡导探究的关系 概念是思维的产物，也是思维的工具，又称思维的细胞。 思维能力是探究能力的核心。 建构概念的过程就是思维的过程，是原有概念与新情境冲突后，产生问题进而解决问题的过程。问题可以通过别人解释而解决，也可以通过自己探究来解决。 探究的结果产生对新概念的认同，这是探究的目标之一。 可见二者具有高度关联性和一致性，不可偏废。 增加动物类群 实验稿：概述无脊椎动物类群（如环节动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。 概述脊椎动物类群（如鱼类、鸟类、哺乳类等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。 增加动物类群 2011版 概述无脊椎动物不同类群（如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。 概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系。 增加动物类群内容的意义 让学生对生物界的全貌有较全面的认识，避免对动物重要性认识不足的误导。 （“课程设计思路”中删除了“绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物”） 增进对动物与人类关系的认识，为学习生物多样性的保护等内容打基础。 为学习生物的进化内容打基础。 教学中如何把握动物类群内容 关于各类群的主要特征：主要从外部形态上比较，能区分出各个类群即可。不能从外部形态、内部结构、生理、生殖和发育等方面全面讲述，也不可能展现从低等到高等各器官系统的进化脉络。 代