陆、建置教师教学档案.DOC

陸、建置教師教學檔案 台北市景興國小教務主任 邱馨儀主任 前言 教師是教育品質的因素。portfolio）新近被更加的重視及應用。「教學檔案」的實施，主要著眼於透過教師對教學檔案的計畫和創造的過程，有系統的引導教師自我反省，產生專業成長的動機和意願，逐漸焠鍊出專業的教學判斷和行為（James Sheryl7月起辦理「發展性教學檔案」的教師研習工作坊，作為當局提升教師專業的措施與認證，展現了現今教育領域對教學檔案的重視與進步。 一、教學檔案的意義、目的與功能 （一）教學檔案的意義與目的 教學檔案會依據它的目的，而有不同意義。深究其精神，歸結為「教師為展現自己的教學特質與瞭解自己的教學表現，自動主導且有選擇性的蒐集、整理教學資料，並透過自我反省及同儕對話的歷程，形成具有目的性及結構性的檔案，以肯定專業表現，提升專業能力」。此一定義，具有下列內涵： 1.教學檔案的主體是教師 2.教學檔案的目的是專業成長 3.教學檔案的內容具有組織性、結構性 4.教學檔案的形成是反省與對話的歷程 （二）教學檔案的功能 薛瑞君（2001）歸納教學檔案的功能有五點：1.增進教師專業成長；2.做為教學生涯的記錄；3.做為正式評鑑的依據；4.促進教師同儕間的互動；5.有助於實施學生檔案評量。研究者認為，教學檔案還有「做為指導學生學習檔案的前置經驗」、「塑造學校分享型組織文化」及「營造學校學習型組織氛圍」等功能。 二、教學檔案的內容與特性 （一）教學檔案的內容 檔案的結構與內容關係著教學檔案能否達成預期的成效（Wolf,1996）。James Sheryl（1996）提出建立好的教學檔案，可從五個「I」introduction）：重點為完整的描述教師、學生、學校情境等等相關的內容，並將焦點聚集在反應出這些內容對教師所發生的影響。 影響（influence）：重點在於教師的班級環境、教材和常規處理的方法，以及如何影響教師的教學及學生的學習。 教學（instruction）：包含活動計畫、教材內容、實際教學的錄影帶等等。 個別化（individualization）：內容強調反省檔案中呈現的脈絡，是否符合教師個人成長的目的？哪些地方需要提升？教學的行為是否滿足學生個人的需求等等，這些教師個人建立檔案時最關切的問題。 整合（integration）：在反省之後，教師進行檔案的整合活動，目標在檢核檔案中的教師發現、定義良好的教學，並能檢討缺失，進而提出改進計畫。 　　歸納前述，建置教學檔案可以分為以下十個步驟： 歸納以上意見，教學檔案建置應可包括以下步驟： 確立建置教學檔案的目的 發展檔案的架構 分析檔案的內容 蒐集教學過程中的實際資料 將資料整理、組織並加註說明（例如：選擇本份文件的原因） 定期省思資料呈現的意義（可與同儕教師、輔導專家對話討論） 教師就各項文件檔案寫省思、評語 ， 表1 教師教學檔案組織結構表 一、檔案目錄 先架構 →修正 → 最後再確定 二、專業背景資料 學經歷 專長 個人教育、教學理念 教師學習成長歷程資料呈現 教育哲學觀、教學理念 對任教學校、任教科目及學生做一簡短描述三百字 三、教學記錄與省思 學期教學計劃及班級經營計劃（班規） 教學專業表現 教學錄影帶 觀察檢核表 學生意見調查表 他人觀察 評量計劃 會談記錄 專業對話 親師溝通 輔導記錄 省思筆記 檔案註解 省思評語 延伸思考 學生作品 專業成長計劃 任選一科目，提出班規一份，說明建立方式與執行情形 任選一單元或主題，就教學目標、教學大綱、教學方法、教學教材、評量計畫等項目做一說明或記型教學活動設計 進行教學並錄影 同儕觀察記錄、自行觀賞錄影帶記錄，進行教學觀察 自行選擇或設計方法，調查學生對教師教學的看法 其他同儕、輔導教師的觀察紀錄、會談記錄 檢討教學歷程，就計畫、活動設計、教學表現、評量方式、結果解釋等項目分別檢視、說明及省思 成立班親會組織、工作計劃、人力資源 訪談記錄（學生資料保密性） 活動通知（意見回饋、統計） 親師生合作記錄 班刊、通訊、聯絡簿 家長支援教學記錄 家長回饋意見單 提出最滿意與最不滿意輔導紀錄各一份，說明滿意與不滿意之原因，及可能解決之道 在資料中加註意見、建議及心得，並建議至少提出期初、期中與期末筆記各一份，敘述教學成長歷程，亦可隨時加註 就各項資料，標示重點或說明內容 就各項資料，說明選取原因、從中學習到什麼、整體的成長如何、還有哪些需要改進等 任選一科目，自高、中、低程度學生各選一份作品，作品含教師回饋評語，說明不同程度作品的差異原因，並提出協助程度差學生的改進計劃 行動研究、專業對話、教育生涯進路 四、專業成長記錄 專業研習、進修及研究活動 社區教育活動 參加教育研習活動、受訓等紀錄 行動研究發表、專業對話