改进高中英语新课程教学中的作业布置.docVIP

　　改进高中英语新课程教学中的作业布置 一、问题的提出 英语新课标中提出的基本理念已逐步在学校、教师和学生中得到广泛传播。但是，据笔者观察，教师们对如何设计符合新课程要求的高中英语作业还探究得不够，还是在机械地背诵、抄单词、做习题，这种老调常弹不但与新课程的教学理念格格不入，而且还严重地影响了学生学习英语的兴趣。因此，作为教改体系中重要一环的作业，其改革也势在必行。 二、传统英语作业布置的局限性 1．作业一刀切，缺乏个性化 如果你做个有心人，去翻一翻学生的英语作业本，你便会发现：形式是如此的单一，无非是一些仅限于英语教材的练习，过多强调死记硬背和机械重复，作业的目的单一，作业内容重复累赘，这类作业不具备扩大视野、增长见识、发展思维的功能，学生感到索然无味，缺少学生的主体能力的投入。 2．作业忽略学生综合能力的提高 由于高考的压力，教师在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地步入“题海”的误区，作业围着考试转，导致学生与学生、学生与教师、学生与社会之间缺乏情感交流；一味强调技能、技巧，追求熟能生巧，教师布置的英语作业多为书面形式，学生无暇去消化知识和加深理解。 3．作业评价单一 传统作业对学生的评价都是从对与错方面分析，根本无法透视完成作业的过程。旧模式的作业评价方式让学生产生学习压力。机械而又毫无情感的作业，在教师的手里走了一圈，变得更加冰冷的回到学生的手中，另外，传统的作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感。 三、新课程英语作业的设计理念 作业设计既要立足于教材要求，还应放眼于学生的终身发展。一方面要使学生在双基上、情感态度上都得到一定的发展，另一方面又应着眼于拓宽学生视野，拓宽学生学习英语的空间，提高学生的学习热情。新课程英语作业的设计应体现如下理念： 1．寓学于乐，体现趣味性 英语新课程标准倡导激发和培养学生的学习积极性，使他们树立学习的信心。兴趣能激发学生的学习动机，有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。 2．因材施教，突出层次性 教师布置作业首先要立足于大多数学生的总体学习水平，同时要充分考虑到不同学生的需求。教师应当根据本班学生的实际情况，采用灵活多样的方法，在设计、布置作业时要注意按上、中、下三个层次设计，这样，不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，提高英语学习的积极性。 3．团队共创，凸现合作性 我们都知道合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。学生们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。 4．挂钩生活，突出实践性 学生在校接受知识一般由两条途径，一条是通过间接的途径获得，另一条是通过直接的途径获得，传统的学科课程更多地强调知识的间接性获得，培养学生的实践能力是新课程的重要理念之一。“知识于生活，又服务于生活”。在英语作业中揭示出知识的应用价值，这可以大大提高学生的作业兴趣和认识水平，生动的操作性实践作业是很有必要的。 5．新型评价，张显人性化 作业评价要有人性化。作业是学生和老师间一根关系纽带。教师应利用好这纽带，融化、加深师生情感，来挖潜学生学习英语的非智力因素。所以对作业的评价不能简单地看结果，打个分或打个等级，更要关注过程，然后给予合适的鼓励性的批语。 四、新型英语作业的设计 1．培养学生主动探索能力的探究性作业 教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者。因此在设计作业时可以让学生主动尝试发现。 （1）规律寻求 如在高二上半学期，学生首次接触了英语语法虚拟语气。教师以抛砖引玉的方式先给出三个典型的句子:If there ood, English uch easier./ I didn’t see your sister at the meeting. If she had e, she et my brother./ If it should rain tomorro 时，可引导学生想象自己是导游，为游客介绍：Suppose you are a guide. Please make an introduction of the British Isles to a group of visitors. 这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。 2．促进学生多向交流的合作型作业 新课标明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，要求学生必须加强合作，学会合作。因此在设计作业时可以让多个学生共同完成。 （1）四人小组作业 如教到必