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　　新目标英语课堂合作学习策略探究 合作学习作为当今国际教育改革的主流模式之一，已经越来越受到人们的重视、探索和运用。它改变了传统的英语教学观念，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。近年来笔者对初中英语合作学习进行了一些探索，并将继续探索下去。下面对合作学习理论的探究进行如下几方面的阐述。 一、合作学习的地位 在现代教育改革的新阶段，传统的教学方法很难提高教育教学质量。因此，《初级中学英语课程标准》倡导“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生主动参与合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主 人” 。由 于合作学习在改善课堂气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，同时也是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。 二、合作学习的理念 所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目的的一种学习方式，是一种互助性学习。具体而言，合作学习是指将一个班级分成由几个学生组成的多个小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比。在合作学习中，只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。合作学习中的“合作”有两层含义：一是行动上的合作，二是知识资源的共享和思想方法的合作。在英语课堂学习中，?两个层面的合作相互交叉、相互促进。 三、合作学习的实施策略 （一）合理组建合作学习小组 开展合作学习，首先应合理划分学习小组，创设适合于学生学习的心理情境，以激发学生参与学习的兴趣，产生学习的内动力。对英语而言，分组合作教学就是在英语学科教学目标确定之后，根据不同的教学内容，确定教学任务，分析完成任务的途径所需时间，灵活、合理组合。笔者在具体教学中尝试了两种组合方式。 1. 按座位就近组合 这种组合就是按班级正常的座位将座位邻近的学生组成学习小组。依据学生水平、能力倾向、个性特征、性别、爱好等方面差异安排学生的座位，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作、组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，获得自信，让学习优秀的学生取得学习成就感并不断完善自我。 2. 以任务为中心的小组组合 小组围绕一项具体的学习任务，学生按个人兴趣自由进行组合。以这种方式组合使得小组成员之间的个性差异较小，有利于有效地完成共同的学习任务。这种以任务为载体的小组合作学习创设了开放的学习环境，较好地体现了因材施教的原则。比如：新目标英语每单元目标语言的操练，活动3a的背诵自查以及各单元的单词、短语听写，这就需要发挥组长的作用，形成“官教兵，兵教兵”的学习氛围。 （二）合作学习的模式 新教材与旧教材相比有起点高、灵活性强、容量大、内容广、要求严、操练性强等特点。这就对我们优化设计教学课程提出了更高的要求。其中表现在合作学习模式上，有以下几种情况。 1. 合作目标与任务呈现 在实施小组合作学习之前，根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学习的方式。可在课前、课上或课后进行以具体的课文或单元为单位的合作学习活动。根据学习内容设计合作任务时，要让每个小组成员明确学习任务、自己所承担的角色、合作行为及完成的合作任务。 2. 小组预习与合作讨论 教师根据教材内容事先设计小组合作任务，并布置给各小组，让学生在小组中进行有目的地预习。在小组预习的基础上学生可根据预设的问题，在小组内展开讨论，在讨论中辨明是非，培养能力。 （三）合作学习过程中教师应发挥的作用 在合作学习过程中，不仅要把小组合作学习、班级授课和个人学习有机地结合起来，合理地分配各部分的学习时间，而且要创设能激发学生学习兴趣以及学生实际生活较为贴近的语言学习情景，让学生在交际活动中发展思维，活学活用。 四、合作学习在英语阅读课中的应用 通过以上对新目标英语课堂中合作学习的多方面探究和分析，现将合作学习策略应用到实际的英语阅读学习中来，使教学生动化，让学生在合作讨论中领悟阅读的过程，掌握阅读的技巧，体验英语阅读的快乐，旨在促进建立并应用一种新型的、以学生为中心的、区别于传统的初中英语阅读教学模式，推进英语阅读教学改革。笔者将合作学习策略安排到新目标英语八年级下册新增的阅读部分中去，让这种理念帮助学生提高英语学习效率，同时检