着眼创新思维培养探寻作文教学源头活水.docVIP

着眼创新思维培养　探寻作文教学的源头活水 ——培训二班　　杨林沟中学　　刘珍　江海涛 语文新课标强调了创新精神和创新能力的培养。那么，培养学生作文创新能力必须首先重视对学生创新思维的培养。但长期以来，作文教学运用同向思维方式，教师作前指导，定下写作思路，这严重扼杀了学生的作文兴趣，使学生思想僵化，不敢越雷池一步，不敢创新，缺乏一定的思维方法，写出来的作文人云亦云，要改变这一现状，就要教会学生变换角度看问题，注意发展学生的求异思维能力，写出鲜活的作文来。那么在作文教学中如何培养学生创新思维呢？ 优化知识积累，丰富思维背景“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的源泉，作文是生活的再现，优化知识积累，尽可能地扩大学生的知识面是发展学生创新思维的一个重要方面。 当然，我们应该让学生首先把课本中学到的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识，教师应把学生的阅读视野引向更广阔的领域，例如，文学的、历史的、地理的、生物的、生活中的、丰富的阅历等等，这些知识也可能暂时与当前的学习无关，但它却为日后的创新思维构建广阔的知识背景。例如，曾以“路”为题的作文中，有位学生是写自己本人在未来志愿的选择上遇到的波折，表达自己要沿着这条路走下去的坚定信念。他在文章的结尾写道：“我如果在这条崎岖小路的攀登中，像追日的夸父一样倒在路上，那么就把我这微薄的身躯当作一块铺路石吧。让千千万万艺术的追求者踏着它，去攀登，去奋斗，去摘下那艺术殿堂的美丽桂冠吧！”文章深沉悲壮，感人肺腑。给热心有益的启示和向上的激励。如果作者对自己的这段经历没有深刻的感受，是写不出这样情文并茂、个性鲜明的作文的。这是因为作者在长期生活的积累中深刻感受的产物。学生如想作文时做到“精鹜八极、心游万仞”就必须拥有教广博的知识。因此在作文教学中要有计划地帮助学生拓宽知识面。 采取多种手段，训练多疑思维 多疑思维是对常规思维的一种挑战，是在常规思维路线之外另辟蹊径，打开全新的思路。由于常规思维的定势，往往导致作文平庸的主题，如看到小草就想到默默无闻，看到大海就想到胸怀博大，下雨就写送伞，在公共汽车上就写抓小偷等等，这一切都淡化了创作主体的心理现实，许多的视觉印象和听觉印象都被忽视，作文也就是去了内在的生命力，为了改变这种视状笔者采取了以下措施来训练学生的多疑思维。 多角度作文 多角度作文可以分为两种：一是体裁上的多角度，即写作形式上的多角度，引导学生用同一题材写出不同文体的作品；二是主题上的多角度，即思想上的多角度，引导学生根据事物的不同特点立意，用同一题材写出不同立意的作文。 扩展性描述 扩展性描述就是引导学生把课文中某些精炼的文字或一笔带过的略写的内容展开，详尽细致地描述其具体情形，这样的练习有利于培养学生的想象力，有利于发展学生的思维。如《孔乙己》这篇课文，孔乙巳被丁举人打折腿这件事是借酒客行）的谈话侧面交代的，写得比较简单，我就引导学生展开想象，详细地描绘丁举人的凶狠和孔乙己从肉体到精神所受到的凌辱摧残。这样，在形象描绘的比照中加深了学生对课文主题的理解，起到了发散学生思维的作用。 推测性填补 推测性填补就是在已有故事结局的基础上引导学生展开想象，推测填补可能产生的新结局。进行这样的作文练习可以使学生从别人的想象结果中受到启发，拓宽自己的思路，为了寻找与他人不同的故事结局，学生的思维就会趋于新颖独特。这样，新奇的设想就会发现，创新思维的能力也就得到锻炼和提高。 组合性编写 组合性编写就是引导学生把两个各自独立，互不关联的材料，通过一定的手段巧妙安排，使其成为一个整体。这需要学生能迅速找到不同材料的结合点巧妙安排，合理想象，因而对于培养学生思维的敏捷性，灵活性是很有帮助的。 淡化切题要求。 在作文教学中，由于片面追求高分，过分强调审题、切题，有的学生写的文章内容具体，情感真实，语句通顺，充满了生活情趣，可是由于不够切题，被老师评了一个低分，这种做法使学生不敢讲真话抒真情，严重制约了学生创新能力的发展。为了改变这种状态，在评分时要淡化切题的要求，鼓励学生从内容到形式抒写自己的个性，张扬自己的特色，并逐步引导学生的创新时尽量做到切题，这样坚持下去，学生的创新思维得到了培养，作文有了自己的特色，不切题的毛病也会得到解决。 变换角度，发展学生的求异思维 创造性思维是以新的方式解决问题的思维活动。求异思维要求根据已有的知识和经验，沿着不同方向去寻求事物的多样性，由已知到未知，“举一隅而三反”。 培养学生逆向思维 引导学生采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维，这种思维方法，是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。我们的学生长期以来形成了思维定势，老师一布置作文，他们常常依赖《作文宝