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104學年度學力檢測結果分析(國語文) ◆參加縣市： 七年級八縣市 八年級五縣市 ◆花蓮縣：七、八年級皆參加學力檢測 地區鄉鎮分類： (一)工商市區：花蓮市、吉安鄉 (二)新興市鎮：新城鄉 (三)低度發展鄉鎮：玉里鎮、光復鄉、富里鄉 、瑞穗鄉、壽豐鄉、鳳林鎮、豐濱鄉 未被列入：秀林鄉、萬榮鄉、卓溪鄉 ◆結果分析： (一)花蓮縣七年級以「工商市區」表現最高， 其次為「新興市鎮」，「低度發展鄉鎮」 第三。 (二)花蓮縣八年級以「工商市區」表現最高， 其次為「低度發展鄉鎮」 ， 「新興市鎮」 第三。 (三)女生國語文平均表現優於男生。 (四)閱讀態度和國語文學習表現的相關最高。 (五)透過精熟閱讀理解策略可幫助學生提升其 學習表現。 結語 ◆因應大環境的改變，國文教學策略是否 該有所調整？ ◆「背」未必「多分」 ！ ◆「講光抄」不等於理解！ ◆如何提升孩子的閱讀能力，為國文教學 重要的指標。 如何上網查詢施測結果 ◆國教院(國中端) 1、測評中心學力檢測網址： (含簡介、歷屆題本) .tw/files/11-1000-1282.php?Lang=zh-tw 2、學力檢測公布系統 ：查詢施測結果(參與縣市/校/班/學生) .tw ◆花蓮縣(國小、國中端) 1、 教育長期資料庫-學力測驗試題、試題分析下載 .tw/exam/ 2、校務行政系統 能力檢測模組：查詢縣/鄉鎮/校/班/學生歷年成績、PR .tw/ 報 告 結 束！ * 104學年協助縣市辦理學力檢測工作計畫國中段國語文 資料來源： 國立臺灣師範大學特殊教育中心陳秀芬助理研究員 報告人：吉安國中 危正華校長 呂敏莉老師 2016.10.04 研發過程 新世代的學習環境 學習環境在改變 學習管道更寬廣 學會如何學習是關鍵 研發過程 面對世界的變化 讀寫力是基礎 思辨力愈顯重要 研發過程 語文學習之方向 學生能有基礎閱讀力，而深刻理解「語文」所承載之社會文化 進而因功能的閱讀，而能看見「語文」所承載之專業知識 幼兒 小一 小二 小三 小四 小五 小六 國一 國二 國三 高一 高二 高三 大學 流暢期 Chall的閱讀發展階段 學會閱讀 前閱讀期 識字期 透過閱讀學習新知和概念 利用口語能力學習閱讀 必須具備文章結構的知識、複雜的推理知識、後設認知能力 透過閱讀學新知期 多元觀點期 建構與重建期 讀普遍知識 讀成人讀物 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 age Stage0 Stage1 Stage2 Stage3 Stage4 Stage5 研發過程 取自：課文本位閱讀理解策略—師資培訓專案 隨著年級的成長↗ ，生字詞教學的比重降低↘，閱讀理解教學的比重增加↗。 低年級 中年級 高年級 閱讀成分的教學比重 研發過程 取自：課文本位閱讀理解策略—師資培訓專案 研發過程 語文能力之評量架構以符應「學生語文能力發展階段」為設計原則。 研發過程 縣市學力檢測之評量架構說明 項目 說明 形音對應 學生能辨認字音字形。 字詞理解 學生能理解文章脈絡中字或詞彙的意義。 語句理解 學生能理解文章脈絡中特定語句所傳達的意義。 文意理解 學生能理解篇章內容傳達的意義、掌握重點。 推論理解 學生能整合文章上下文，結合自身背景知識，以超越文章字面的訊息。 評論理解 學生能從特定觀點詮釋文章的內容、寫作手法、情意表達等。 研發過程 不同年段、不同評量項目的命題比例 檢測結果與教學建議 評量學生是否了解文章脈絡中字詞的意義，並能運用得當。此類試題以比較字詞與選用適當字詞為主，透過相同語境中相近字詞的理解與比較，選擇出適當的替換字詞，藉此評量學生對