浅谈中学生英语口语能力的培养和表达.docVIP

　　浅谈中学生英语口语能力的培养和表达 摘要：中学生在学习英语时口语能力较弱，实际生活中不敢应用，培养口语表达的兴趣，以及提高口语能力的方法至关重要。 　　关键词：英语口语 多读 多听 多练 　　 　　这几年，我接触了一些外教和李阳的疯狂英语，更感觉到了口语在中学期间的重要性。在新课标下中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基础技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英美、加拿大等国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。 　　学习英语的重要性已是众所皆知：随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对２１世纪国民素质的基本要求。然而，在实际的学习生活中，由于对口语，听力训练不够，大部分中学生口语发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。因此，培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。我在教学中非常注重对学生这方面能力的训练和培养。 　　一、中学英语口语表达中存在的问题及对策 　　在中学英语教学中， 我们经常遇到这样的问题：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟。在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象比比皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴趣，内心焦虑紧张，表达时注意力不集中，平时操练不多。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？ 　　１．培养口语表达的兴趣 　　我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的口语教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。 　　２．纠正学生口语表达错误时的策略 　　现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还会引起学生的某些错觉，总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断地获得成功的愉快和体验，增强口语表达的自信心和愿望。 　　３．强化有意注意，培养独立完整表达的习惯 　　教学实践表明，有时在学生“卡壳”，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，多检查，提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。 　　４．因材施教 　　教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到“上不封顶，下要保底”。还要根据学生的不同性格特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法。“在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求。让他们说的对，说的准，说的好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法。”着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，也是解决口语表达中的问题的重要的方法之一。 　　二、在教学方法上建议学生采取李阳的“三最口腔训练法” 　　即最大声、最清晰、最快速，意思是你在说一个英语句子时必须大声说出来增强自信心，让别人听的着，其次要先慢，很清晰，一个单词或一个词组都要说清说准，然后用“一口气训练法”一口气念好多遍，由慢到快，这样越来越熟练达到最快速度，一个句子就练成了。如：Ｆｏｒｇｅｔ ｉｔ．(算了吧。)就从Ｆｏｒｇｅｔ、ｉｔ每个单词先