浅谈学生如何做好高考英语书面表达.docVIP

　　浅谈学生如何做好高考英语书面表达 “书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。下面结合近年来高考试题谈谈书面表达辅导的几点做法。 一、解开书面表达的神秘面纱 学习知识的目的是应用。用所学的外语同别人对话是应用，标准化考试的书面表达也是应用。书面表达并不神秘，它要求学生根据所给的情景和要求写一篇书面表达材料，学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求、文理通顺、语言准确得当即可。它与直接翻译相比更具有较大的灵活性。因此，应对这种考试首先要破除神秘感，作为考生首先应该克服紧张心理，充分发挥出自己应有的水平，争取取得满意的分数。 二、怎样辅导书面表达 英语写作能力是学生英语语言五大技能（听、说、读、写、译）的一个重要方面，考查学生以书面形式表达思想和传递信息，运用英语语言知识的综合能力。这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。因此，培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。 然而部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为可以从以下几个方面抓起。 第一，注重写字的基本功训练。 学生的字体工整与否直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范，这种情况使批卷人非常伤神，学生容易丢印象分。为此就得让学生写得快，写得规范，并且强迫他们抄练个别字母的单写和连写。如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点。 第二，注重写作训练的多样化。 在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的，说的能力有赖于听，进而有助于写。首先，在listening的教学中，除了让学生听懂，做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师给学生听写听力材料。其次，在speaking的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这就要求学生在变成短文的过程中注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。再次，在reading的教学中，让学生用课文中的词组进行复述。学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快很大的提高。 第三，注重课堂复述和造句练习。 根据已学过一次课文的情况，高三复习要突出简笔画和造句这两项训练，即利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力；用学过的重要的词及词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。这样做不但能照顾整体复习，图文并茂，生动有趣，而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中得到了加深巩固，同时也提高了学生的表达能力和写作水平。 第四，加强指导阅读训练。 一般来讲，学生在高中阶段比较注重学习语言点，对课文的理解不够重视。在课堂上加强对学生课文阅读的指导，找出主题句，总结段落大意，把握的谋篇布局思路，总结概括文章大意，背诵精彩的段落、句子，不但可以提高学生的阅读技能，提高阅读速度，也可以使他们从中学到英语文章的整体结构是如何组织的，更有助于培养学生的写作能力。 第五，勤背经典名句和范文，积累英语写作素材。 一篇文章是由充足的词汇量构成的，背诵适当的俗语和谚语可以为写作“亮点添分”。要求学生利用有限的时间，背诵课文中的重点句型和短语，尤其是课文中的俗语、谚语和经典句子。这对阐述文章的观点具有重要的价值意义。除此之外，教师可鼓励学生多读课外的一些英文文章，以培养学生用英语思维进行思考的习惯，增加对英语国家文化、社会风俗习惯、风土人情、思维方式的了解，扩大视野。在此基础上，教师还可要求学生背诵一些范文，特别是近几年高考中的作文和课文中好的段落以及报刊上各种各样体裁的优秀文章，不少于50篇，这样各种写作素材便都具备了，学生也就能在自己的脑子中形成一定的写作框架，做到心中有数，同时也能增强学生写作信心。 第六，依据高考题进行实例模写，正确把握英语作文写作方向。 1.模写要“循序渐进”。“好记性不如烂笔头”，学生如果仅仅背了大量文章、佳句，不亲自动手写还是不行。世上没有一成不变的文章让你照搬，英语写作教学应该突出“循序渐进”性，必须由浅人深，由简到繁，由易到难，一环紧扣一环地进行训练。教师应注重基本功训练，严格要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英