浅谈英语新课程教学.docVIP

　　浅谈英语新课程教学 让学生在快乐的条件下主动学习英语，达到新课程的目的。要力争使学生对英语感兴趣，根据不同的课型设计出自主活泼的课堂模式，培养学生积极参与课堂活动的意识以及运用英语的能力，建立和谐自然的师生关系。正常和谐的师生关系是激发学生主观能动性的原动力，是取得良好教育教学效果的有力保证。创设英语课堂活动教学，能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣，改善学生的学习方式。在新课程理念的指导下，这些都会更加容易得到实现和加强，学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高，英语知识的运用能力也会得到更快的发展和加强。 我所在的单位是一所县城高中。新学生的学习水平有高有低，尤其是英语，大多数学生基础差，厌学情绪浓，学的是哑巴英语、聋子英语。传统的教学模式难以调动他们的学习积极性。因此，在仔细研读北师大版英语教科书后，我们认识到只有让学生在快乐的条件下主动学习英语，才能达到新课程的目的。根据我校实际情况及学生具体情况，备课组全体成员精诚团结，集思广益，提出只要符合“学生为主体，教师为主导”的教育思想，达到“课堂活起来”的目标。鼓励创新，允许失败，倡导教学方式百花齐放。教师们在探索中不断积累经验，逐步充实完善。下面我谈谈我们的具体做法。 一、要力争使学生对英语感兴趣 首先，我非常注重英语文化背景的创设。在平时的日常接触中，我尽量用一些浅显易懂的句子来向他们讲述一些非常有趣味性的风土人情。比如，苏格兰男子的格子裙，伦敦的“雾都”之称，爱尔兰人的狂放不羁；讲述西方人饶有趣味的节日，比如圣诞夜的火鸡，从烟囱里钻出来的圣诞老人，孩子们临睡前准备好的床头的袜子，情人节的情人卡、玫瑰及巧克力，愚人节的愚人小故事等。其次，我很重视对学生进行英语语言的直接熏陶：①教给他们一些歌词简单、旋律优美动听的英文歌曲，比如Iamsailing，sayyousayme等。②请发音优美的同学朗诵一些优美的英文小诗。 二、根据不同的课型设计出自主活泼的课堂模式 “教学有法，教无定法”。在多次参加各种教研活动后，我深受启发，结合教材及本班学生的特点，我逐渐形成一套自己的教学模式。它的特点主要体现在以活动教学为手段，传授英语知识，培养学生积极参与课堂活动的意识以及运用英语的能力。 1.face-to-face的格局 具体做法是要求奇数排的学生转过身去，面对偶数排的学生，这样学生有一种自由交谈、无拘无束的感觉，此刻容易刺激每个学生的兴奋点。操作时可用look-speakmethod，即说的那位学生看书，听者则合上书；也可用look-lookmethod，这一方法适合自编对话、自由讨论，即要求他们完全不看书，而是看着对方，尽量用英语来思维及对话，以达到完全进入英语语境的目的。经过一段时间的适应，学生们都认为这样的对话使他们很兴奋，投入的程度也比以前大。 2.让学生享受“发现”的乐趣 在进行课文阅读理解教学时，打破过去的老师一味讲、学生一味听的旧格局，将理解的主动权交给学生，让学生们带着问题阅读，就一些难以解答的问题讨论，教师只给一些适当的提示点拨，最终让学生自己完成对课文的理解。对于语言点和语法点，先要求学生用听学知识分析，给出各自的见解及依据并加以讨论，老师并不急于给出答案，而是向学生提出一些思考性较强的问题，作适当引导，让他们自己找到答案，从而使他们充分享受发现的乐趣。 3.让作文真正成为“书面交流” 对于命题作文，先要求学生们分组讨论后将其写下来，再交换更改，这些都要求在课堂上完成。虽然会花很多时间，但这样做会使学生感到写作不再是苦差事，既锻炼了他们的短文改错能力，也使其能从别人的文章中汲取一些新思路，增强他们对同一命题有不同见解的能力。 三、建立和谐自然的师生关系 这是保护学生学习积极性的重要环节。“教师有权威性，学生有向师性”。这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响。在具体的教学实践中我们发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识方面的热爱和崇敬。这种“亲其师而信其道”的现象在中小学生中尤为突出。从我做教师的那一天起，我就一直关怀我所接触的每一个学生，坚持以表扬、鼓励为主。 在课堂上充分做到以教师为主导、学生为主体；在课堂外与学生谈心，进行各方面的交流，以便更多地了解他们的兴趣所在，从而发掘他们的潜能。从几年的教学实践来看，正常和谐的师生关系是激发学生主观能动性的原动力，是取得良好教育教学效果的有力保证。 四、创设英语课堂活动教学英语课堂教学被称之为教师和学生的双边活动，是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。“活动教学”的探讨与摸索就是在这样的基本认识上展开的。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。在这一过程中，要充分显