浅谈语文综合性教学改革.docVIP

　　浅谈语文综合性教学改革 综合性学习是语文新课改的一个重要组成部分,也是个教育专家力求探索的课题。在语文综合性学习中，更能发挥学生学习的主体性，激发学生的创造潜能，引导学生形成积极的人生观。那怎样上好语文综合性学习课？，我仅从读《死亡诗社》谈谈我的一些体会：在语文教学中，教师要充分利用学科优势，树立以人为本的思想，从学生自身需要出发，关注学生的个性、情感和道德，竭力挖掘学生最内心的渴望，激发学生的活力，创造力和想象力。 一、巧用导语感受开始美的意境 “好的开端是成功的一半”。因此，一堂课的开头非常重要。富有经验的教师很重视导语的设计，比如《死亡诗社》中的教授。他善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。 导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。电影中的教授是怎么做的呢？对它们是怎样描绘的呢？老师用形象生动的、充满激情的语言，描绘着画中的人物以及他们的过去和将来，启发了学生的想象和感情；调动学生的情感，使他们提前步入到诗的意境中。为学生进一步体验课文中的古诗美起到一个铺垫作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与审美教学活动。心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。 二、调动气氛，挖掘潜能 现在的学生喜欢表现自我，展示自己的特长，于是，我在上综合性学习时，让学生根据自己的特长进行创新。如：综合性学习《死亡诗社》，我在设计课的流程分为四大块：第一板块是必答题，根据诗填国外，典故，诗的背景等；第二板块是抢答题，名句接龙；第三板块是风险题，形式活泼。这三板块是我根据学生喜欢竞争、比赛而设计的，这样充分调动了学生的积极性，调节了气氛。第四板块就是让学生用自己的特长来表达自己对诗的喜爱之情，设计如：绘诗、谱诗、品诗、舞诗、演诗、动漫古诗等。整堂课收到了一定的效果，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生的创新意识，培养了学生的综合能力。 三、打破陈规，积极创造 我们教师在上课的过程中完全可以根据需要带领学生走出课堂，走出校园，走向自然，走向社会，走向生活，走向人生，给提供一次机会，一个平台去让学生自己感悟体会。如：《死亡诗社》中的老师就领着学生走出课堂，走出旧有模式，尽使学生的心灵碰撞出火花。要想写出一篇有创意的文章，必须学会运用创新思维。在作文教学中，引导学生解放思想、挣脱常规思维的束缚，独立思考，突破固定的思维定势，运用求异思维，见前人之未见，想前人之未想，充分展示个性，写出富有创意的文章。营造一个宽松和谐的写作氛围，可以激发学生的想象力，活跃学生的思维。为了启发学生构建一个无限宽广的想象空间，不妨采取以下步骤： （1）去除创造力的内部障碍，让学生感到是安全的，允许他们进行尝试甚至犯错误。 （2保持潜在意识中对问题的研究状态。 （3推迟判断，保持流畅、自由的思维过程。 （4）提供使头脑伸展联系的经历，开始强迫头脑产生许多解决问题的方案时是不舒服的，一旦适应以后会越来越自在。 （5）去除思想的禁锢，鼓励随心所欲。 （6）保持活跃的思想。 （7）保持对事物普遍的敏感性。 以上策略，便是著名的奥斯本培养创造力的方案。 四、训练创造想象 想象不是“羚羊挂角，无迹可求”的幻想，想象的母体是生活。脱离了生活，违背了真实，想象就失去了不息的命脉，而沦为荒诞不经，令人生厌的胡思乱想、胡编乱造。越善于观察、体悟现实平常的生活与情感，便越能超越生活的表象，进入再造与创造的想象空间，寻找到与生活本体同谐共振的生命节律。 想象的本质是创新。 人云亦云，拾人牙慧，东施效颦，不是想象，恰恰是想象力贫乏。只有跳出樊篱，突破禁区，摆脱思维惯性，才能拥有天高云淡的想象力世界。所以说，想象与创新的实质是思想的解放，个性的张扬，生命激情的宣泄。只有让思想冲破牢笼，让心灵自由地飞翔，才能真正打开想象的众妙之门。 关注学生人性与个性 五、关注学生，相信学生 语文教师不仅要教书，而且要育人，要育人，就要研究人性需要。语文教学要从学生的需要出发，特别是对那些高层次的需要，我们应尽力创造条件，使其有满足的可能，这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号，而成为源自学生内心的需要。学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务、为社会尽义务，以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时，他才会充满了做人的自豪感和幸福感。