浅谈高校非英语专业口语教学中跨文化交际的培养.docVIP

　　浅谈高校非英语专业口语教学中跨文化交际的培养 论文关键词：高校非英语专业　口语教学　文化差异　跨文化交际 　　论文摘要：随着世界经济的发展及全球一体化的推进，国内与国际间的交往越来越密切，跨文化交际越来越普遍。在语言教学中融入文化，提高学习者的跨文化交际能力是外语教学改革的必然趋势。然而，如何具体有效地在非英语专业大学英语课堂特别是口语教学中实施跨文化教学，提高学生的跨文化交际能力和文化学习意识，是外语教学尚未解决的问题。针对高校非英语专业学生普遍存在的现象，本文表达了对跨文化交际在大学英语口语教学中的应用的一些意见，并提出了一些切实可行的方法。 　　 　　一、跨文化交际的含义 　　“跨文化交际”的英语名称是“cross-culturalmunication（或inter-culturalmunication）”。它指本族语言者与非本族语言者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。跨文化交际涉及到不同的文化背景、宗教信仰、社会环境，以及由此所形成的不同的语言习惯、社会文化、风土人情。［１］通俗来说，就是如果你和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。 　　二、高校非英语专业大学英语口语教学中存在的问题 　　目前，我国多数高校的非英语专业英语口语教学仍然只强调传授语言知识和培养学生在交际中的运用能力，而没有把文化意识的培养摆在应有的位置，甚至有些高校非英语专业的学生根本就没有开设口语课程，所以在跨文化交际的培养方面就显得很薄弱。其结果是：一方面，学生在语言学习的过程中只抓住了一些语法知识和语言现象，而缺乏对中西方文化差异的敏感性和识辨能力；另一方面，对隐含文化内涵的语言现象不理解，甚至产生误解。在交际过程中，人们往往按照汉语言和汉文化的习惯进行表达，使得运用不恰当，影响了沟通和合作。 　　三、文化差异对跨文化交际的影响 　　不同文化背景的人在交际过程中遵守着不同的交际原则，这些交际原则是人们在日常生活中逐渐形成的，它们蕴含着文化意义。在跨文化交际中，人们遵循什么样的交际原则上，常常会受到他们所依附的文化背景的干扰。 　　（一）价值观念的差异。 　　每个社会都有其自身的价值体系，它影响着生活在该社会的人们的思维模式及交际原则。比如说中国人提倡集体主义，认为个人要归属于集体，在一起讲究团结友爱，互相关心，故而中国人往往很愿意了解别人的酸甜苦辣，对方也愿意坦诚相告。相反，西方人更强调个人主义，讲究个人空间，不愿意向别人过多提及自己的事情，更不愿意让别人干预。［２］例如在隐私问题上中西双方经常发生冲突，如：中国人第一次见面往往会询问对方的年龄、婚姻状况、儿女、职业、甚至收入、宗教信仰等，在中国人的眼里这是一种礼貌，但在西方人眼里则认为这些问题侵犯了他们的隐私。 　　（二）礼仪习俗的差异。 　　社会习俗是人们在长期的发展过程中沿袭下来的一种生活方式，习俗文化一般包括称呼、问候、道谢、打、告别等。例如，中国人常用“吃饭了吗?”作为吃饭前后招呼语，如按字面译成“Haveyoueaten?”外国人听起来就觉得很奇怪，有时会误以为你要请他吃饭，而中国人此时没有请客的意思，这样就会造成彼此尴尬的局面，甚至会出现交际中断的可能。相反，外国人会说：“Hello.”“Hoan’sbestfriend”。狗的形象是正面的，与狗有关的词语也是褒义的，或是中性的。在英语中，常用狗来比喻普通人的生活和行为，习语“luckydog”意为“幸运儿”。听到这里，那位同学才释然。我还补充了其他一些短语和句子，让学生仔细体会其含义。如：topdog（重要的人），myolddog（我的老朋友），Loveme，lovemydog.（爱屋及乌），Everydoghashisday.（人人皆有得意日）等。在教学中还要教给学生这些词、句经常使用的场合，如课堂上老师让学生之间模拟生活中的一些情景做出表演等，使学生学会正确使用，而不是一味地死记硬背、生搬硬套。在以后的课上，我又有意识地提到“luckydog”，再看学生的反应，他们再也不会理解成“幸运狗”了。遇到有同学交好运时，我也会来上一句:“You’realuckydog.”这样，同学们就能够较熟练地掌握这些词语的文化差异而得体使用它们了。 　　此外，词语的文化内涵不同导致词汇空缺现象，词汇的语义和文化内涵的不等值主要表现在概念意义、内涵意义和搭配意义上，教师都可以在教学中适时向学生介绍，培养学生正确、恰当地使用英语进行口头交际。 　　（二）创设听、说的文化语境。 　　语言学家克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”［４］教师还应在口语课堂上设置不同的语境，灵活选用适当的训练方