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词语解释 1.摩擦：物体和物体紧密接触，来回移动。 如：摩擦力 2.瘦弱：肌肉不丰满，虚弱无力。 如：身体很瘦弱。 3.神往：心里向往 如：黄山云海，令人神往。 4.扭：转动；左右摇摆 如：扭过头过来看看。 扭摆 扭转 扭头 5.发愤：决心努力。 如：发愤忘食 6.主观：属于自我意识方面；只依据自己所想的。与“客观”相对。 如：主观愿望。 看问题不要主观片面。 7.武断：只凭主观作判断。 如：我对这件事情不太了解，不敢武断。 说话武断 这样解决这件事，未免太武断了。 8.沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层；沉积；积淀 如：过多的自己沉淀对于流通是不利的。 9.凭空：无根据地 如：凭空捏造 凭空想象 10.严谨：严密谨慎 如：办事严谨 11.搅拌：搅；搅动 如：搅拌种子 搅拌混疑土 13.遗憾：不称心；惋惜 如：很遗憾，这次没有成功 令人遗憾 我深感遗憾 14.吹灰之力：用很少的力气。 如：不费吹灰之力。 15.引以为戒：以此提醒自己不要再犯。 如：犯了错误不要紧；只要～；不再重犯。 16.懊悔莫及：十分后悔 如：看了这次的试卷，我真是后悔莫及。 17.断定：下结论。后边一般接一个小句或动词词组 如：我敢断定，他正朝学校赶来。 我断定，您的实验一定会成功。 18.盲目：眼睛看不见东西，比喻认识不清 如:大家盲目的跟随他，结果走错了路。 你不要盲目的听别人的话 学习句型 1.大家扭头一看，是坐在后排的，长得很瘦弱的李比希。 前一小句的动词前用“一”提示后一句是前句的结果。 如：我一听，才知道是在说我的事。 2.他把海藻烧成灰，……，以便提取出碘。 “以便”，连词，用于第二个分句开头，表示目的。常常用于书面语。 如：家长们应以身作则，以便给孩子们树立良好的榜样。 3.除非有十分可靠的试验做根据，我再不凭空自造结论了。 “除非”，连词，用在前一个分句中，强调指出唯一的条件。后一句用“再不”表示前句的结果。 如：除非父母同意，我再不去游戏厅了。 4.用铁棒搅拌使铁锅发出声响，无非是铁棒与铁锅摩檫。 “无非”，副词。常用在判断句里，加强肯定的语气，表示所说的事物不会超出说话人所说的范围。意思相当于“不外乎是”、“只不过是”。 如：我这样努力的学习，无非是想多掌握一些知识 5.“李比希接受教训后…….从而成为化学史上的巨人。” “从而”，连词。表示结果或进一步的行动，用于后一小句的开头。前一小句是条件、方法、原因等。多见于书面语。 如：大家通过讨论了矛盾，从而达到了新的团结。 第一段（第1—5自然段） 从一则小故事入手，简要叙述李比希的基本情况，说明李比希是个有理想、有奋斗目标的人。童年时的理想激励他不断进步并取得了成功。第二段（第6—10自然段）介绍李比希的一次失误和他对这次失误的态度。第三段（第11—16自然段）李比希从失误中吸取教训，认真观察严谨做试验，解决了实际问题。第四段（第17自然段）李比希成为化学史上的巨人。 归纳文章的结构 童年立志，青年成材——自信、武断导致失误——波拉德发现了新元素——李比希懊悔，引以为戒——观察、实验，解决工厂的问题——成为化学史上的巨人 。 一个人要想成功，必须有理想，有奋斗目标。但光有这些还是不够的，还需要脚踏实地、勤于思考、不怕困难、善于总结经验，在失败中寻找成功的路径 德育渗透 培养学生养成分析思考的习惯。正确对待失败，发奋图强。 * * 床头上的标签 作业： 1.抄写生词。 2.熟读课文，完成课后一、二题。 1.小李比希是怎样实现自己的理想的？ 2.李比希在科研上有过什么失误？为什么会有这个失误？ 3.波拉德的新发现是什么？为什么让李比希懊悔莫及？ 4.李比希是怎样对待自己失误的？ 5.李比希为什么总是能从发生在身边的异常现象中提出研究课题？ 6.从李比希身上，我们应该学习什么？ 6.我们要学习李比希的求实、自律、谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。在科学的道路上，只有不断的吸取是啊白的教训，才能迎来一次又一次的成功。 *