研究、研讨活动总结(精选多篇).docVIP

　　研究、研讨活动总结(精选多篇) 第一篇：研究、研讨活动总结 为切实执行高密市教科院的方针政策，更为促进教师专业发展，提高队伍整体素质；进一步深化“课堂教学改进行动研究”和“自主互助学习型”高效课堂建设，我校在二〇一四年下学期继续举行“周六研究课活动”和“周六学习研讨活动”，现这一活动已接近尾声，有必要对我校的执行情况做一个总结。 一、 学科“周六研究课活动” 从2月28日到5月16日，我校共参加十八次周六研究课，其中语文、数学、英语、物理、化学各两次，历史、地理、生物、政治、信息技术、音乐、体育、美术各一次，严格按照教科院的精神，高质量高标准的完成各项任务。 一般在周三就会定下本周六参加研究课的科目和人员，我校首先在本校内以此科目的教研组为单位，进行听评课活动，主要围绕“自主互助学习型”高效课堂建设进行切磋，对影响课堂教学效益的因素进行分析，对教学内容实施策略与方法进行探索，对于有价值有意义的问题再作为小课题进行进一步研究。这样再带着问题去听周六名师的课，就会对自己的教学水平做到心中有数，所以我校参加教师在研究课活动中都非常积极的参与研讨。回校之后，参加教师针对课堂上呈现出的亮点和不到位之处，再进行研讨对策。真正做到了通过研究课活动，把从备课到上课的研讨过程作为实践新课程、提升教师业务水平的有利时机，让活动过程成为校本教研的良好范例。每次周六研究课之后我校教师的教学水平就进一步。 二、周六学校学习研讨活动 本学期教科院利用周六上午统一安排了八次专项学习，主要学习《教师继续教育读本》、“自主互助学习型”课堂教学模式的研究、小课题研究、学科知识树建设、学科专题研讨、教师读书工程等。我校每周在高质量完成这些任务之后，利用剩余时间结合本校实际还开展校本研修和课题研究等。每位教师都能积极参与活动，因为我校把参与情况纳入考核范围。通过周六学习研讨活动提高了教师的文化修养，加强了教师的研究能力，更提高了教师的专业素质水平。 通过本学期的周六研究、研讨活动，切实促进了教师的专业发展，提高了教师队伍的整体素质，保障了素质教育的深入实施，进行此项活动是非常具有意义的。 第二篇：《基于网络的小学科学教师研训方式的研究》课题中期总结研讨活动《基于网络的小学科学教师研训方式的研究》课题中期总结研讨活动 2014年11月24日南湖国际实验学校 一、研究课六年级上册《热起来了》执教者：平湖市乍浦天妃小学王平中 （一） 引入 1、老师引导学生用力搓手。用最快的速度搓手，说说有什么感受？ 生：感觉手心热了 生：为什么会热起来了？为什么脱毛衣时有火花? 生：感觉手心里有个火炉 生：手心里感觉有点麻 2、还有哪种方式能让我们热起来？ 生：跑跳 生：烤火炉、多穿衣服 生：捂热水袋 生：吃东西 3、教师根据学生回答边板书，边继续请学生回答。 [板书]： 运动 火 食物 衣服 4、这些方式怎么使人热起来的呢？小组讨论 5、小组交流汇报 组（1）：辣椒——很辣，吃到喉咙里，产生热量 组（2）：衣服本身有制暖的物质，运动能刺激神经…… 组（3）：我们有不同观点，人自己会产生热量，衣服不会产生热量 师：有两种观点，你同意哪种？ 生补充：衣服不会产生热量，它受到太阳辐射，吸收热量。 师：联系生活实际，说说衣服到底能不能产生热量？ 生：不能。冬天脱掉衣服我觉得很冷，说明衣服的作用是保温。 生：不能。冬天运动后流汗，我脱掉衣服是为了散发热量 生：不能，因为冬天钻进棉被时，棉被很冷的。 生：棉毛衫虽然很薄，但能保持住热量。 （二）研究衣服能否产生热量的问题 1、如果用实验验证，你会怎么设计这个实验？先静静地思考，等思考成熟再和组里同学交流 2、小组交流实验方案 组（1）做对比实验，测衣服本身的温度，再测穿在身上的毛衣的温度 组（2）与他们观点一样，但觉得要多测几次 组（3）要做对比实验的话，测衣服本身的温度不能受到其他因素的干扰，比如要远离火炉…… 组（4）要注意观察温度计 组（5）既要测空气的温度也要测毛衣的温度 师：是不是只测毛衣的温度？还是毛衣和空气都要测？ 组（6）只测毛衣的温度。 组（7）还可以测其他衣服的温度 师：在测的时候要注意什么？ 生：把衣服叠好，把温度计塞入毛衣，然后看温度计上的读数是不是上升了。 生：温度计的液泡要与毛衣充分接触 师指导温度计的使用 3、学生领取实验材料和实验记录表，根据实验方案操作。每隔一分钟测试一下毛衣的温度，共测4分钟 4、根据学生的实验记录，交流实验结果。教师随机板书 衣服自己能产生热吗？ 第 第一组：17℃17℃16.5℃16.5℃ 第二组: 15.5℃15.5℃15.5℃15.5℃ 第三组: 15.5℃16℃16℃16℃ 5、师：有的小组温度有变化，但变化不大，为什么会有这样的变化？ 生：人的热气对它的影响 6、师：有没有办法避免