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数学科(数学Ⅰ)学習指導案 ２次関数とそのグラフ （高等学校 第１学年） 神奈川県立総合教育センター 【『平成 20 年度研究指定校共同研究事業(高等学校)授業改善の組織的な取組に向けて』 平成21年３月】 平成 20 年度研究指定校である大井高等学校において、授業改善に向けた組織的な 取組として授業実践を行った学習指導案です。 生徒の理解度に合わせた丁寧な授業展開を目指し、生徒の状況に応じて、机間指導 を充実させたり、難しい課題を用意したりすることで学習への興味・関心をもたせる 学習指導を行いました。 平成20年度神奈川県立総合教育センター『授業改善の組織的な取組に向けて』学習指導案・資料 大井高等学校「数学Ⅰ」学習指導案 １ 学 年 第１学年 ２ 科目名 数学Ⅰ ３ 単元名（教科書名） ２次関数とそのグラフ（東京書籍「新編 数学Ⅰ」） ４ 単元の目標 ・２次関数に関心をもち、実生活における関数の有用性を意欲的に調べようとする。 ・２次関数の値の変化を表、式、グラフなどと関連付けて、多面的に考察できる。 ・２次関数を用いて数量の変化をグラフで表現し、的確に処理できる。 ・２次関数の基本的な内容を理解し、知識を身に付ける。 ５ 単元について ○ 教材観・題材観 学習指導要領に書かれている２次関数の内容として、関数を用いて数量の変化を表現するこ との有用性を認識する、とある。例えば物理で自由落下の運動は、落下距離は落下時間の２乗 に比例するという２次関数で表すことができる。このように具体的な自然現象を表すことがで きる関数は、生徒にとって興味深い単元である。 ○ 生徒観（生徒の状況） 中学校で習った１次関数や２次関数に対して苦手意識がある生徒が多く、グラフをかくこと ができない、２次関数とグラフの関係が分からないという生徒もいる。 ○ 指導観（主な支援） ２次関数とグラフの関係を理解させる。そのために、この二つを結び付けさせる具体例など を提示する。そしてつまずきやすい平方完成の式変形と平行移動の考え方については、丁寧に 指導して十分理解するように努める。 ６ 解決を目指す課題 生徒により理解度にかなりの差がある。全体的に学習意欲が十分ではなく集中力が持続しない。 ７ 課題解決の方法 生徒の理解度に合わせた丁寧な授業展開をし、平易な計算で処理できるよう係数などを工夫す る。また、机間指導で各自のノートやプリントに採点をしていくことで、達成感をもたせ、学習 への興味・関心をもたせる。また、理解度の高い生徒に対しては、少し難しい課題を用意するな どして学習意欲を高める。 ８ 課題解決の状況を確認する方法 単元の終わりに実施する小テストの解答状況 プリントの作成内容 ノートの記述内容 1/9 平成20年度神奈川県立総合教育センター『授業改善の組織的な取組に向けて』学習指導案・資料 ９ 単元の指導と評価の計画 (1) 単元の時間数 14時間扱い (2) 単元の評価規準 関心・意欲・態度 数学的な見方や考え方 表現・処理 知識・理解 表、式、グラフなど 関数の概念を理解 ２次関数の式を平方 ２次関数の式の意味 を用いて数量の変化 し、関数のグラフを 完成することがで を理解し、グラフの を表現することの有 かくことの意義が分 き、２次関数のグラ 平行移動についても 用性を認識し、関数 かる。 フをかくことができ 理解している。 の考えを具体的な事 る。 象の考察に活用しよ うとする。 (3) 指導と評価の計画 評価規準 時 学習内容 指導内容