教育部参赛《分数的基本性质》武传刚.pptVIP

; [教材简析] 这部分内容教材是按“呈现现象——发现规律——联系相关知识”的线索组织教学活动。通过让学生初步感受分子、分母都不相同的分数中，有些分数的大小相等，有些分数的大小不等，并对分子、分母不等，但分数大小相等的现象产生兴趣。然后在对折正方形纸的活动中又得出一些与大小相等的分数，积累研究分数基本性质的素材。教材分三步引导学生发现分数的基本性质。第一步研究例2每个等式中的两个分数，它们的分子、分母是怎样变化的，感受变化是有规律的。第二步利用刚才的经验观察例1等式中的三个分数的分子、分母是怎样变化的，体会这些分数相等的原因。第三步概括两道例题中分子、分母变化但分数大小不变的规律。在得出分数的基本性质后，教材还安排了两项活动： 一是根据分数的基本性质写出一组分数，这项活动起巩固分数基本性质的作用，还渗透了通分、约分所需要的思想。二是用整数除法中商不变的规律说明分数的基本性质，帮助学生建立新的认知结构，进一步理解分数的基本性质。; [设计理念] 《数学课程标准》指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”。根据这一新的理念，为学生创设一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。因此，教师的着眼点，不能只是规律的结论和应用，而应有意识地突出思想和方法。基于以上思考，以让学生经历发现分数基本性质的探究过程为教学重点，创设了一种“提出问题——建立猜想——假设验证——总结规律——反思过程”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生利用已有的生活经验和认知结构、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来，感受数学的价值，让学生成为课堂真正的主人。　　　 ; [教学目标] 1.使学生经历分数基本性质的探索过程，自主建构分数的基本性质。 　　2.使学生理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 　　3.使学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合和抽象、概括的能力，体验数学学习的乐趣。　　　 [教学重点] 使学生通过合理的猜想与有效探索的活动，自主建构分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。 　　[教学难点] 体会分数分子分母的变化与分数大小不变之间的内在联系，自主建构分数的基本性质。 ;你能看图写出哪些分数？你是怎样想的？;（ ）;（ ）;;请大家观察： 每个等式中的两个分数，它们的分 子、分母是怎样变化的？; 3;建构联系;建构联系;;巩固深入;;;通过这节课的学习你有哪些收获？;谢谢指导！