修改版--定值定点问题(由易到难).docVIP

解析几何最难的就是第一种意识：几何条件代数化。学生往往不会把题目中的几何条件转化成代数关系（一般是坐标表示）。为此我们让学生在不同问题情境中概括总结“几何条件转化成代数关系”的核心方法。例如： 例1.椭圆的离心率为，长轴端点与短轴端点间的距离为。（Ⅰ）求椭圆C的方程； （Ⅱ）过点D（0,4）的直线l与椭圆C交于两点E、F。 （ⅰ）设，若|BE|=|BF|，求直线l的斜率； （ⅱ）A是椭圆的右顶点，且∠EAF的角平分线是x轴，求直线l的斜率； （ⅲ）以线段OE、OF为邻边作平行四边形OEFP，其中顶点P在椭圆C上，O为坐标原点。求O到直线l距离的最小值； （ⅳ）若以EF为直径的圆过原点，求直线l的斜率； （ⅴ）点M为直线与该椭圆在第一象限内的交点，平行于OM的直线l交椭圆与A、B两点。求证：直线MA、MB与x轴始终围成一个等腰三角形； （ⅵ）你还能提出哪些类似问题？ 几何条件 本质特征 转化成适当的代数关系 （ⅰ）|BE|=|BF| 等腰三角形，三线合一 （其中N是EF的中点） （ⅱ）∠EAF的角平分线是x轴 直线AE、AF关于x轴对称 （ⅲ）以线段OE、OF为邻边作平行四边形OEFP，顶点P在椭圆C上 （ⅳ）若以EF为直径的圆过原点 （ⅴ）直线MA、MB与 x轴始终围成一个等腰三角形 直线MA、MB关于对称 在以上教学设计中，我们力求强化下列三点想法： 1.以“坐标法”为主线贯穿例题，渗透数形结合思想、转化思想、函数思想。 2.立足学情，解决学生“算不对”、“消不去”困惑：把几何条件准确代数化，减少变量个数，明确算理。结合变式解决学生想不到的困惑：利用几何直观，一般问题特殊化，再从理性去证明。 3.注意发挥学生学习的主体地位，注重解题后的反思，提高元认知能力，教师点评归纳到位，培养学生数学情感。例题选取注重典型，突出重点：以圆或椭圆为载体，如何进行定点定值等推证。 例2：已知圆O方程与x轴交于A、B两点，P是圆O上一动点，直线PA、PB分别与直线x =4交于M、N两点，问以MN为直径的圆是否过定点？ 说明：本题将几何问题代数化是常见思路，即坐标法，便于推广。 变式1：已知圆O方程与x轴交于A、B两点，P是圆O上一动点直线PA、PB分别与直线x=t（t r）交于M、N两点，问以MN为直径的圆是否过定点？ 变式2：椭圆与x轴交于A、B两点，P是椭圆上任一点，直线PA、PB分别与直线交于M、N两点，问以MN为直径的圆是否过定点？ （与2012届苏州高三调研测试题相似） 答案为定点 变式3：已知椭圆上， A、B是关于x轴对称的两点，P是椭圆上任一点，直线PA、PB分别与x 轴交于两点，求证mn为定值。（与2012届苏北四市高三统测题相似） 这是苏北四市解析几何圆向椭圆的推广。 变式4：已知椭圆上，过椭圆上一点P作PC⊥x轴于C，A点是P点关于原点的对称点，直线AC交椭圆于另一点B，则为定值。（与2011年江苏高考题相似） 当时，定值为-1，即。 练习 1.在平面直角坐标系中，已知圆，圆与圆相交，圆心为，且圆上的点与圆上的点之间的最大距离为 (1)求圆的标准方程； (2)过定点作动直线与圆，圆都相交，且直线被圆，圆截得的弦长分别为，.若与的比值总等于同一常数，求点的坐标及的值. 2.已知椭圆的离心率为，且过点，记椭圆的左顶点为 求椭圆的方程； 设垂直于轴的直线交椭圆于，两点，试求面积的最大值； 过点作两条斜率分别为，的直线交椭圆于，两点，且，求证：直线恒过一个定点. 3.如图，已知椭圆C：，A、B是四条直线所围成的两个顶点 设P是椭圆C上任意一点，若，求证：动点Q（ｍ，ｎ）在定圆上运动，并求出定圆的方程； 若M、N是椭圆C上两个动点，且直线OM、ON的斜率之积等于直线OA、OB的斜率之积，试探求的面积是否为定值，说明理由。 O y x A B P M N x= 4 O B P N y x A M O m A B P y x n A B O y x P C