人教版高中物理必修1 弹力 说课稿.doc

人教版高中物理必修1说课稿§3.2：弹力 一、说教材 1.教材的特点分析 弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。 2.目标学情分析学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。 知识与技能 ⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 ⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 ⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向 ⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。 过程与方法 观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。 情感态度与价值观 在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。 3.教学重点、难点 由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为： 　　⑴弹力产生的条件及其方向的判断。 ⑵探究弹簧弹力的规律。 由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。 二、说教法与学法 教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。 学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。、教学用具 ⑴演示用具：弹簧、钢丝、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。 ⑵学生探究实验用具：铁架台（带支架），两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码个、长20cm的细铁丝。 、教学设计流程图、说教学设计 基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。 1.创设情景认识形变 由同学们已有的形变知识入手，引入新课。 设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。 设计意图设问：摩天大楼在风摆动发生形变吗？ 演示微小形变放大实验： 由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没有发生形变？解决的办法是微小形变的演示实验。为什么光点会往下移？让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变，但是形变不明显。为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。 设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。 .探索弹性形变的概念，理解弹性限度 创设物理情景：教师演示：弹簧的压缩形变；弹簧的拉伸形变钢丝的扭转形变。都可以恢复原状；橡皮泥被压缩后不能恢复原状。教师总结规范概念。 设计意图：演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结；突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。.探弹力 （1）找到几种最常见弹力①压力；②支持力；③绳子的弹力及其方向的确定。 设计意图：． 当一个物体静止在水平桌面上时，下列说法正确的是A．物体对桌面的压力数值上等于该物体的重力，但是它们不是同一个力 B．物体对桌面的压力与该物体的重力是同一个力 C．物体对桌面的压力是因为桌面发生了形变 D．桌面因为发生了形变而产生对物体的支持力和对桌面的压力 ．如图3－2－8为P物体对Q物体的压力示意图，有明显错误的是 设计意图：如图所示，判断相互接触的A、B两小球间是否有相互作用的弹力。 采用“假设法”分析，让学生知道相互接触的物体不一定有弹力。 产生弹力的条件设计意图：利用放大法分析压力和支持力的产生原因，假设法判断弹力的有无。让学生学会方法的迁移，同时感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。 探究弹簧形变时的弹力跟它发生的形变关系创设问题情景：学生使用弹簧测力计。 提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系呢？ 猜想：根据你们使用弹簧测力计的体验，对上述关系进行猜想？请同学们讨论交流一下。 设计意图：让学生带着问题进入学习，使学习更具有目的性；激发学生的积极性，