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例谈立体几何中的转化 新课标 人教版.doc

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例谈立体几何中的转化 http://www.DearEDU.com 立体几何中所蕴含的数学思想方法非常丰富,其中最重要的就是转化的思想方法,它贯穿立体几何教学的始终,在立体几何教学中占有很重要的地位。立体几何中的转化主要是空间问题向平面问题的转化,具体从以下几个方面入手。 位置关系的转化 线线、线面、面面平行与垂直的位置关系是立体几何中的一个重点内容,其精髓就是平行与垂直位置关系的相互依存及转化,平行与垂直问题不但能横向转化,而且可以纵向转化。 例1 已知三棱锥S-ABC中,∠ABC=90°,侧棱SA⊥底面ABC,点A在棱SB和SC上的射影分别是点E、F。求证EF⊥SC。 分析:∵A、E、F三点不共线,AF⊥SC, ∴要证EF⊥SC,只要证SC⊥平面AEF, 只要证SC⊥AE(如图1)。 又∵BC⊥AB,BC⊥SA,∴BC⊥平面SAB, ∴SB是SC在平面SAB上的射影。 ∴只要证AE⊥SB(已知),∴EF⊥SC。 例2 设矩形ABCD,E、F分别为AB、CD的中点,以EF为棱将矩形折成二面角A-EF-C1(如图-2)。求证:平面AB1E∥平面C1DF。 分析一(纵向转化): ∵AE∥DF,AE平面C1DF, ∴ AE∥平面C1DF.同理,B1E∥平面C1DF, 又AE∩B1E=E,∴平面AB1E∥平面C1DF。 分析二(横向转化): ∵AE∥EF,B1E⊥EF,且AE∩B1E=E,∴EF⊥平面C1DF。 同理,EF⊥平面C1DF 。平面AB1E∥平面C1DF。 2、降维转化 由三维空间向二维平面转化,是研究立体几何问题的重要数学方法之一。降维转化的目的是把空间的基本元素转化到某一个平面中去,用学生们比较熟悉的平面几何知识来解决问题。如线面垂直的判定定理的证明就是转化为三角形全等的平面问题。 例3 如图-3,在直三棱柱ABC—A1B1C1中,AB=BC=,BB1=2,,E、F分别为AA1、C1B1的中点,沿棱柱的表面从E到F两点的最短路径的长度为 . 分析:这类问题通常都是将几何体的侧面展开成平面图形来解决。 又如异面直线所成的角、线面角、面面角的计算,最终都是转化为平面上两相交直线成的角来进行的。 例4 如图-4直四棱柱中,,底面ABCD是直角梯形,∠A是直角,AB||CD,AB=4,AD=2,DC=1,求异面直线与DC所成角的大小.(结果用反三角函数值表示) 解:由题意AB//CD, 是异面直线BC1与DC所成的角. 连结AC1与AC,在Rt△ADC中,可得, 又在Rt△ACC1中,可得AC1=3. 在梯形ABCD中,过C作CH//AD交AB于H, 得 又在中,可得, 在 ∴异而直线BC1与DC所成角的大小为。 实现空间问题向平面问题转化的方法很多,常用的就有:平移法、射影法、展开法和辅助面法等等。 3、割补转化 “割形”与“补形”是解决立体几何问题的常用方法之一,通过“割”或“补”可化复杂图形为已熟知的简单几何体,从而较快地找到解决问题的突破口。 例5 如图5,三棱锥P-ABC中,已知PA⊥BC,PA=BC=n, PA与BC的公垂线ED=h, 求证:三棱锥P-ABC的体积V=n2h. 此题证法很多,下面用割补法证明如下: 分析一:如图5,连结AD、PD,∵BC⊥DE,BC⊥AB, ∴BC⊥平面APD,又DE⊥AP, ∴VP-ABC=VB-APD+VC-APD=BC·S⊿APD= 。 分析二:如图6,以三棱锥P-ABC的底面为底面,侧棱PA为侧棱,补成三棱拄 PB1C1-ABC,连结EC、EB,则易证AP⊥平面EBC, ∴V三棱拄=AP·S⊿EBC= n2h。 ∴VP-ABC = V三棱拄 = 。 4、等积转化 “等积法”在初中平面几何中就已经有所应用,是一种很实用的数学方法与技巧。立体几何中的“等积转化”(或称等积变换)是以面积、体积(尤其是四面体的体积)作为媒介,来沟通有关元素之间的联系,从而使问题得到解决。 例6 如图7,已知ABCD-A1B1C1D1是棱长为a的正方体,E、F分别为棱AA1与CC1的中点,求四棱锥A1-EBFD1的体积。 略解:易证四边形EBFD1是菱形, 连结A1C1、EC1、AC1、AD1, 则VA1-EBFD1=2VA-EFD=2VF- A1ED1=2VC1- A1ED1 =2VE- A1C1D1=VA-A1C1D1=V正方体AC1=a3。 5、抽象向具体转化 例7 A、B、C是球O面上三点,弧AB、AC、BC的度数分别是90°、90°、60°。求球O夹在二面角B-AO-C间部分的体积。 分析:此题难点在于空间想象,即较抽象。教师 引导学生读题:条件即∠AOB=∠AOC=90°,∠BOC=60°,然后给出图形(如图8),则可想象

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