古诗自己会说话――《黄鹤楼送孟浩然之广陵》人教版四年级上教学评析.pdf

—·教参JIAl3G气N}——_——————————————————口 古诗教学离不开背景资料，离不开多媒体烘托． 生：春游。 更离不开对重点词句的咀嚼。其实，每首古诗都是完 师：此时的 整的作品，前后互为一个整体，共同营造出诗情画 名胜黄鹤楼游人 意。古诗教学应当鼓励学生从不同的角度欣赏、品 如织．大家兴致 味，从容易理解的地方人手。活用资料。巧用媒体，学 勃勃。可李白和 透重点内容。否则，理解重点词句如空中楼阁，多媒 老朋友呢? 体只是凑热闹，背景资料用不上，学生还是沦为课堂 生：正在分 的听众。以下板块教学善于利用古诗的特点，巧妙引 另q。 导学生走进诗的意境。逐步掌握学习方法。 生：有点伤 板块一：自读交流 ·心。 师j借助注释说课题。 师：谁来描 生：李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。 绘一下前两句诗 生：李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵。 的情境? 师：大家对比两个同学的解释，看看有什么异同? 生：老朋友 生：对于“之”的解释，一个同学选用“去”的意思， 向西告别黄鹤 另一个同学选择用“到”的意思。 楼。在繁花似锦 师：那你们读读这两个不同的句子。觉得选择哪 的三月下扬州。 个意思好?会有什么不同的感觉? 生：故人面 诗自己鑫蕊 生：李白在黄鹤楼不可能送孟浩然到广陵，应该 向西和站在黄鹤 是送孟浩然去广陵。 楼上的李白送 师：有不同的意见吗?选择词语的意思要结合诗 别，在春花似锦 句的意思。但是，这个就一定准确吗? 的三月下扬州。 师：这首诗的作者是李白，以作者的角度该怎么 生：是老朋 说? 友向西和李白辞 生：在黄鹤楼送孟浩然去广陵。 别。 口卢衍黄 生：“我”在黄鹤楼送孟浩然去广陵。 师：题目“之 Il穴黄鹤楼送孟浩然之广陵v^人教版四年级上．)教学评析 师：作者在题目上就完整地告诉了我们地点、人 广陵”就是去扬州，为什么用“下”扬州呢?别急．朗读 物、事情。及其他有助于思考的问题。 整首诗思考后再讨论。 【评析】学生初读古诗理解大意时通常引用注释， 一．生：说明扬州在黄鹤楼的下面。 对于注释不加选择，拿来就用。影响了对古诗的学 ’生：是下游。 习。师生文本之间的对话，充分利用注释本身的细微 师：扬州不但是在黄鹤楼的下游，而且两地江水的 差异，引导学生活用现成的资料，尽量符合诗句意思， 落差很大，船上又张开船帆。所以船行得一生：飞快。 而不是生搬硬套。针对学生选择过程中存在的疑问， 生：迅速。 教师不是包办而是引导，鼓励学生在学习古诗过程中 【评析】这一诗句的教学一般紧扣“烟花”，直接告 解决。让古诗自己和学生充分“对话”。以上环节，教 诉学生李孟二人因分别而无心欣赏眼前的美景。如 师巧妙利用文本资源．让学生觉得出乎意料，又在情 果真的这样，那李白就是平庸之辈，而非诗仙。优秀