四年科学教学设计人教版 上.doc

课时教学设计 课 题 溶解的快与慢 课时 第 8 周 第 1 节 教 材 分 析 在前几课的溶解实验中，学生会自然的注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快与慢，本课就是顺应学生的认知规律衍生出的一课。教材将引导学生在对比实验中找到影响溶解快慢的因素。 学 情 分 析 关于加快溶解的办法学生在平时的生活中已经有了很丰富的经验，而关设计简单的对比实验、如何控制对比实验中的变量和不变量学生已经有了一定的能力。 教 学 目 标 1、通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。　2、培养学生的实验能力，初步学会对比实验的方法。　 教 学 重 点 使学生学会加快溶解的方法。　　 教 学 难 点 对比实验过程中，各种相同条件的控制“溶解”的第六课。本课的主要内容是指导学生制定“100毫升水能溶解多少克食盐”的研究计划并展开实验，同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密 2、学生设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。 3、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。 教 学 重 点 经历设计、完善简单的探究实验的活动过程。 教 学 难 点 经历设计、完善简单的探究实验的活动过程。 教 具 准 备 一杯食盐、小勺、搅拌棒（筷子）、装好100毫升水的烧杯、烧杯、小棒（刮平勺子）、研究计划单和记录表。 时 间 教 学 过 程 修 订 5 18 15 2 一、提出研究问题 1.请一学生用气温计读出现时气温 2、出示一杯清水，观察水的溶解 教师提问：往这杯水里加1小勺盐，搅拌，会出现什么现象？（溶解） 3、溶解是否是无限的 教师提问：再加1小勺盐搅拌后，还会溶解吗？ 教师提问：一勺一勺不停地往里面放盐，逐一搅拌，盐会不断地溶解吗？ 教师提问：那么，这杯水到底能溶解多少食盐呢？（学生猜测） 4、提出问题：100毫升水能溶解多少食盐 教师提问：一定量的水--老师只给大家100毫升，它能溶解多少食盐呢？这就是我们今天研究的问题“100毫升水能溶解多少 食盐”（板书）。 二、制定研究计划 （一）学生分小组讨论研究计划，教师巡视并指导 （1）教师提问：为了研究这个问题，就必须要有计划，我们应该制定怎样的研究计划呢？（ppt课件出示一张不完整的研究计划，简单介绍项目）请各组按照研究计划的各项内容讨论，并记录。 （二）实验步骤的设计 1、各组汇报：谁说说你们的实验步骤的设计？ （教师根据学生汇报，板书） ①先用杯子盛100毫升的水 ②用勺子盛一勺盐，刮平放进水里 ③用搅拌棒搅拌 ④等前一勺完全溶解，记录，再加下一勺搅拌，直到不能溶解为止。 3、教师重点交流：（边演示边交流） （1）统一一平勺盐的标准 ①反例演示 演示：教师取盐，用勺子取一小勺盐--这是一勺盐，用勺子取一满勺--这也一勺盐 教师提问：这样盛可以吗？ ②规范操作 学生回答后教师出示小棒，一边示范，指着刮过的一平勺盐，像这样的一勺盐，我们把它叫做一平勺盐， （2）等前一勺完全溶解，再加下一勺。 （3）怎样才算不能溶解？ 实验时，如果搅拌了很长时间，烧杯中还有盐，就说明我们的实验成功，可以停止实验了。 教师质疑：如果你们加到第8勺，搅拌了很长时间，盐也没完全溶解，你们说这杯水中最多溶解了多少食盐？ （三）实验材料的准备 1.学生通过步骤总结所有需要的实验材料 2.分别说明其用途 （四）实验注意事项 1.学生说实验注意事项 2.教师补充 ①每次都要加一平勺盐，搅拌至完全溶解，才能加下一勺盐。 ②搅拌时尽量不要碰到杯壁和杯底。 ③要及时填写好实验记录表二。 ④做实验声音要轻，完成后收拾好材料。 三、学生按计划实验，交流结果 （一）学生分组实验，师巡视并指导。 （二）学生实验结束后，组织汇报现象，教师出示幻灯片，依次记录实验结果。 1、各个小组汇报100毫升是能溶解食盐的勺数，教师在课件中填写。 2、教师提问：100毫升食盐能溶解多少克食盐呢？如何知道？ （用天平称量一勺盐的克数为3.6克）同学能快速算出盐的总数吗？ 3、学生计算并回答，教师在课件中填写。 4、从数据中得出这杯100毫升水能溶解大约多少食盐？ 5．总结实验：在今天的温度下，100毫升的水能溶解大约36克食盐。这是我们今天研究的内容，也是我们研究的结果。（板书大约36克）（补充板书：克）：也说明在一定温度下，一定量的水里能溶解的食盐的量是一定的，食盐在水中的 溶