构筑理解概念的平台人教版五年级《体积和体积单位》教学案例及反思.pdf

思 构筑理解概念的 翠台 ——人教版五年级《体积和体积单位》教学案例及反思 口桂林市秀峰区教育局教研室林湘 【案例背景分析】 占领同样大的空间(各组的量筒水面高度是一样的)， 本案例选自大纲版人教社九年义务教育数学教 体会到物体(石头)自身体积是有大小的，它们要占据 材五年级下册《体积和体积单位》。本课的教学目的是 同样大小的空间所需数量不一样。另外，利用现有数 使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，并培 量的波珠不够占杯内的空余体积，而拿不到宝物这一 养学生观察、比较的能力，发展学生的空间观念。 情况，让学生更深切地感受到波珠的体积与杯中水面 本课教学的定位是在实践中学，在活动中学。以 以上的空间体积的关系。通过水面上升变化这一细 探究活动作为学习的起点，搭建一个以学生已有的数 节，发展空间观念和渗透等量守恒的数学思想。 学现实知识为“背景”的舞台。 学生在实际操作中感知，把做、想、说有机地结合 【课堂实录及反思】 起来，在观察、比较等思维活动中，学生的语言表达能 一、认识体积(实验感知体积的概念) 力、初步的逻辑思维能力与空间观念得到相应的发 1．课前谈话 展。这不仅有助于学生建立空间表象，而且可以使学 师：观察课桌上的东西，今天上课与以往有什么 生初步认识这些形体在日常生活里的实际应用价值。 不同? 师：好像还有一组没有拿到“宝物”，请大家看看 生：好像自然课。 能不能出点主意。 生：有围棋，还有杯子和水。 师：请这个小组的同学介绍自己的实验。 生：有一些石头。 生：我们的材料是4个乒乓球，放进杯子后，它浮 在水面上，水上升不到杯口，所以拿不出“宝物”。 师：今天我们要用实验的方法来探讨数学知识。 师：乒乓球占不占空间? 反思：此环节创设了有利于学生进入数学学习的 生：应该是占的，因为如果放到口袋里它就会鼓 情境，点明了本课的目的。简短的谈话产生了切入教 起来。 学快且有强烈的吸引力的教学效果。 师：说得太棒了。那它为什么不能占据杯子里的 2．小组实验活动 空间? 出示“‘妙手’取物”的游戏规则： 生：它太轻了，浮起来了。 (1)请不要用手碰量杯，也不要把手伸到量筒里 生：它应该也占有位置的。 直接拿。 生：它占的位置到杯子外面去了，不在水里。 (2)可利用桌上的材料。 师：说得好，乒乓球确实是占位置的，但它不同于 (3)当宝物(一块小泡沫)超过量筒口时，就可以拿石子和围棋子那样占了杯子里的位置，它占据的多是 出来了。 杯子以外的位置。 思考：请注意观察，水面发生了什么变化? 师：还是再回到我们的问题，如何取出“宝物”? 学生的实验用品除统一配备量筒、“宝物”外，各 生：放点东西进去。