语文 (人教版选修) ：先秦诸子选读 乐民之乐,忧民之忧.ppt

【学习目标】 1、了解第一则选文和第三则选文的思想内容。积累文言知识。 2、把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代意义。 【学习重点】 1、学习对比描写在说理中的作用。 2、掌握文中重要的实词、虚词和特殊的文言句式 【学习难点】 1、正确理解作者的观点态度。 2、领悟孟子“与民同乐”的思想，学习其关注民生疾苦的火热情怀。 【自主学习】 一、阅读“引入话题”，结合注释及相关资料疏通一则文字。 二、读准下列加点词的字音。 （1）王语暴(yù) （2）庶几(shù jǐ) （3） 独乐乐，与人乐乐孰乐 (lè)（4）直好世俗之乐(zhǐ)）(5）举首蹙頞（cù è）（６）羽旄之美(máo) 归纳文言现象： 找出通假字并解释词义。 1、今之乐由古之乐 （“由”通“犹”，如同。） 2、可得闻与（“与”通“欤”，语气词。） 3、直好世俗之乐耳（“直”通“只”，只是。） 4、时日害丧？（“害”通“曷”，何） 【合作探究】 梳理课文内容： 第一则记录了孟子与　　、　 的两次谈话。第二次谈话的主要内容有： ①孰乐 ②不与民同乐 ③今王与百姓同乐，则王矣 从对比手法的运用方面来看，本则选文有着怎样的特点？?? 为了引出“与民同乐”的观点，文章不仅描写了两幅画面，而且使用了对比的手法。当然，这里主要是惨景图和乐景图的对比，这个对比在用法上有一个特点，即分两步采用分述的方式进行，惨景图的描绘，引出的是反面的结论“此无他，不与民同乐也。”乐景图的描绘，引出的是正面的结论“此无他，与民同乐也。”这种两步分述的对比法也是不同于一般对比的，更具说服力。 第二则选文是如何进行论证的？ 孟子在用：“贤者而后乐此，不贤者虽有此，不乐也。”直接回答后，分别用周文王和夏桀为例，从正反两方面，运用对比，充分证明了自己的观点，有力的揭示了君主贤明，深得人心，才能拥有池沼苑囿之乐的主旨。 【自主学习】? 一、结合注释及相关资料疏通第三则文字。?二、读准下列红色字的字音。?（1）放于琅琊(fǎng ?yá)??????（2）秋省敛而助不给?(xǐng? jǐ)?（3）?睊睊(?juàn)?（4）慝（tè）（5）徵招(zhǐ?sháo?)?? 1、第三则选文中，孟子是如何委婉进谏的？? 孟子陈述晏婴劝齐景公不要只图自己享乐，要施行恩惠，与民同乐的故事；并指出齐景公接受并实行了晏婴的建议，君臣感情融洽，用以启发齐宣王也应该爱民、并虚心接受贤者的建议；最后表明自己说话也是从爱君出发的。 2、孟子阐述晏婴劝齐景公的故事目的是什么？ 孟子引用齐景公想出去游玩，晏子劝谏的故事，是为了阐明了君王应“乐以天下，忧以天下”的道理。 3、说说本则得论证方法和论证思路？ 孟子运用晏婴跟齐景公的故事来阐明自己的观点。齐景公想出游，晏婴劝谏，先说古时候，天子诸侯或者巡游或者述职，都是国家大事。他们出游是为了百姓，急百姓之急，因此百姓殷切盼望他们出游。接下来就说，眼下情形不同了，君王出游无非是兴师动众靡费民财为百姓添乱增忧。两个方面不同结果，全看自己选择。齐景公欣然接受了晏婴的劝谏。 孟子借这个故事从正反两方面对比来启发齐宣王“乐以天下，忧以天下”，使主旨更加鲜明有力。 4、俗话说“天地之间有杆秤，秤砣就是咱老百姓”，把自己的欢乐建立在人民的痛苦之上，人民把他踩在脚下；把人民的忧乐放在心上，人民永远记住他让。让我们回溯历史，说说你知道的这样的贤者。  疲惫的面容、沙哑的声音、有力的挥手，温家宝总理站在地震废墟上的形象定格成一幅永久的画面，它感动了世界，增强了四川人民和全国人们共抗地震灾害的信心和勇气。 泼水节上，敬爱的周恩来总理和傣族人民相互泼水祝福，给人们留下了温馨的回忆。 归纳文言现象 1、解释下列红色词的意义。? ①遵海而南 ②秋省敛而助不给 ③为诸侯度?④民乃作慝???⑤师行而粮食⑥人不得，则非其上 归纳文言现象 1、解释下列红色词的意义。?①遵海而南（遵：）?②秋省敛而助不给（省：视察。给：不足。）?③为诸侯度（度：法度，准则。）?④民乃作慝??（慝：邪恶。）?⑤师行而粮食（师：众人。）?⑥人不得，则非其上（非：责怪，非难。）? 1、乐民之乐者，民亦乐其乐。 2、忧民之忧者，民亦忧其忧。 （乐、忧：形容词意动用法，以……为欢乐，以……为忧愁。）?3、出舍于郊（舍：名词活用为动词，居住，引申为驻扎。）?? 指出下了列词类活用现象 1、乐民之乐者，民亦乐其乐。 2、忧民之忧者，民亦忧其忧 3、出舍于郊 指出下列句子文言句式 1、吾何修而可以比于先王之观也?2、吾欲观于转附、朝儛?3、齐宣王见孟子于雪宫?4、乐以天