新课标下的课堂取舍.pdfVIP

新疆教育 l (匿 凹 O④ 新课标下的课堂取舍 河北省南和县第一中学 陈瑞霞 在提倡素质教育的今天。新课程理念的确立和提倡更是 第二，对课堂教学的取舍。叶圣淘先生说 ：“课文无非是 为语文教学探讨提供了一个广阔的背景和机遇，也给语文教 个例子。”作为例子的意义就在于要通过这个例子使学生弄 学带来了极大的挑战。语文知识不具有连贯性和客观体系 明白一类问题。所以我们的任务就是通过例子让学生们举一 性，如果知识教学要点的取舍存在随意性 ，势必会造成教学 反三。怎样使例子发挥最大优势呢?首先要学会对教材内容 资源的浪费和重复 ，这就要求教师做到知识要点的合理取 的取舍。每一篇课文能够入选中学语文课本 ，就表明它十分 舍。同时在新课标下，教材的内容要更加丰富，知识容量更 经典，可讲之处必然很多。从思想内容到写作特色 ，从人物形 大，不可能每一篇都讲到。在新课程标准下，语文教学既想取 象到语言风格 ，都有可讲之处。要想面面俱到，结果却是面面 得优异成绩 ，又想实现教学 目标 ，就要学会教材的取舍 ，课堂 不到，适得其反。不如根据难易程度和重要程度 ，每节课只选 的取舍。从教材内容到教师语言再到巩固练习都要做到精心 择 1～2个要点来讲。这样 ，既有针对性 ，又能达到 “伤其十 的合理 “取舍”。这要求教师对教材做 出合理取舍。 指，不如断其一指”的效果。在必修三的小说单元，在这三篇 首先 ，对教材的取舍。对教材的取舍首先要研究编者的 小说中我们不能每一篇都把人物、情节 、环境讲完 ，这三篇中 意图。比如在必修中的第四单元是关于新闻和消息的一个单 各有侧重。 《红楼梦》的人物形象经典 ，这一课侧重人物，而 元 ，而且在选修中有一本书系统的讲新闻的有关知识。可见 祝《福》的环境描写比较独到，就重点讲环境 ，《老人与海》则 编者在必修一中只想让学生了解一下新闻，这个单元可以略 重在情节。这样既学了小说的特点又不会罗嗦，是课文真正 讲。第二要研究学生。奥苏伯尔说过 ：“影响学习的惟一最重 起到例子的作用，又不会因面面俱到而 “伤其十指”。其次，教 要因素是学习者已经知道什么 ，要探明这一点，应据此进行 学方法的取舍。随着科技的发展，多媒体之风吹遍校园。教师 教学。”学生是教学的对象，作为教师 ，必须了解你的学生。现 有时想吸引学生的 目光 ，大量使用幻灯片、风景图，一节课下 阶段的高中学生对说明文已经掌握的很好了。那必修三中的 来学生的视觉享受了，试问又收获了多少知识呢?而且这些 说明文我们就可以不讲，舍去，节省教育资源 、节省时间，让 东西过多影响教师授课的灵活性 。因此 ，每一节课要根据教 学生巩固新知识。还有对学生初中学过的只进行简单复习， 学内容的需要采用合理的教学手段 ，而不能一味的追求新 并且对需要加强巩固的知识还要进行课外的拓展。 奇 ，要用合理的方法达到教学 目标 ，再次，注意课堂语言的取 ； 啦 i 牡 ． ． (上接第22页) 小组派一名代表上台汇报研训反思，最后由特级教师 、1堂 困惑 ，极大地满足了培训需求 ，提升了自身的学科素养，充实 “短兵相接”进行教学点评。此时，参训教师的心随着研训活 巩固了专业知识。同时，让学员们从名师孜孜不倦的教诲的 动的进程起伏 ，在自觉不 自觉中，他们欣赏着 、品味着 、吸收 劲头中，明白了什么是 “事必躬亲”，什么是 “特级魅力”，明白 着；在揣摩和反思中，他们模仿了、内化了、产出了……不过， 了，只有一步一个脚印地 “拾级而上”，才能领略无限风光1 培训师们多年累积丰富的教学经验 ，向学员展示的只不过是 3 创新培训方式 “冰山一角”!更重要的由此培训构建了培训师之间、培训者 在培训过程中，教师们需要理论学习，但又对理论学习 之间、培训师与培训者之间相互交流的平 台，如，QQ群 、电 不满意，因为理论学习与实际课堂相距甚远。他们总觉得在 子邮箱等已成为 “请教热线”，为教