说课稿 人教版 物理 高中 必修一 《牛顿第一定律》.doc

《牛顿第一定律》说课稿 尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘高中物理教师的01号考生，今天我抽到的题目是《牛顿第一定律》。下面开始我的说课，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面来开始我的说课。 一、说教材 （一）教材地位及作用 《牛顿第一定律》节选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修一第四章第一节的内容，本节课主要了解牛顿第一定律的内容，并能够运用牛顿第一定律解释有关现象。牛顿第一定律包含着力、惯性、参考系等极富成果的科学概念，是物理学理论的支柱和基石，因此牛顿第一定律在物理学中具有举足轻重的重要地位。 （二）教学目标 依据以上对教材内容的分析，制定了如下的三维教学目标： 知识与技能目标：掌握伽利略的理想实验和牛顿第一定律的内容及意义，并能用惯性的概念，正确解释惯性现象。 过程与方法目标：体验伽利略理想实验的推理过程，通过实验加深对牛顿第一定律的理解。 情感态度与价值观目标：了解人类认识事物本质的曲折性，感悟科学是人类进步的不竭动力。 （三）教学重难点 依据以上对教学目标的分析，本节课的教学重点为正确理解牛顿第一定律的内容。本节课的教学难点为建立正确的科学思考过程，体会力和运动的关系，惯性和质量的关系。 二、说学情 学生在初中已初步接触过惯性定律，本节课的关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。此阶段的学生理解和思考能力很强，主要以抽象思维为主，但是对力和运动的关系，容易从日常经验出发，往往会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中，我会采取合理方法给予引导。 三、说教法 根据本节课的教学内容，我将主要采取探究式教法，并以实验演示和合作交流贯穿于教学的始终，以便于学生很好地了解物理规律的形成。 四、说学法 学生在探究讨论的过程中，养成严谨的逻辑推理能力，通过交流、归纳、总结，把物理与实际生活紧密结合。 五、说教学程序 为了更好地帮助学生搭建生活与教材的桥梁，我将通过以下五个环节阐述教学过程： 教学用具：弹簧、自制大小不同的两个小车、多媒体等 （一）创设情境，引入新课 向学生播放冰壶比赛的视频，并在观看视频过程中，向学生提出问题,为什么冰壶可以较长时间内保持运动速度大小和方向不变？通过这样的导入，可以激发学生深入思考的兴趣，并积极的投入到本节课的新授中来。 （二）探究讨论，深入理解 1. 回顾物理发展史 用多媒体向学生展示亚里士多德、伽利略、笛卡尔关于力和运动的观点。并向学生提问亚里士多德的观点是否正确？学生根据初中所学的知识，可以得出此观点是错误的，但是对于亚里士多德对于当时敢于发现问题、提出观点，给予肯定，鼓励学生也多多思考，积极去发现问题、解决问题。 利用多媒体动画展示理想实验的过程，层层设问，步步深入，让学生经历伽利略的思考全过程，体验理想实验的科学研究方法，感受理想实验的魅力。 2. 感受牛顿第一定律的魅力 在前面几位科学家的观点基础上，引出牛顿第一定律，并和学生探究、交流牛顿第一定律的内容在哪些方面比笛卡尔的推论更完善？交流过后，师生共同总结牛顿第一定律的重大意义。在分析过程中，可以提高学生的比较、分析能力，并感受科学的魅力。 3. 实验演示，思考惯性和质量关系 用一弹簧弹开静止的质量不同的大小两个小车，先让学生猜想会出现什么现象，并进一步思考出现此现象的原因？学生经过观察可发现两车运动距离不同，经过自主探究、合作交流后，我会将学生的反馈结果给予适当的补充与引导，最后师生共同得出质量越大，惯性越大。质量是物体惯性大小的唯一量度。 （三）发散思维，科学漫步 为了更好地巩固理论知识，让学生思考火车车厢内的光滑桌面上的小球，在列车开动会有什么变化？通过对该问题的思考、讨论，引出惯性参考系的理论，从而加深对牛顿第一定律的理解。 （四）综合分析，归纳总结 让学生自主总结本节课的收获，这样设计的目的是让学生加深对本节课重点的理解，同时提高自己的语言表达能力。 （五）布置作业，拓展应用 根据学生对本节课的掌握情况，我设置了开放性的问题，让学生思考为什么开车时，警察要求司机一定要系安全带呢？通过这样的作业布置，加强理论在实际的应用，让学生感受物理与生活的密切联系。 六、说板书设计 牛顿第一定律 1. 力与运动关系的物理发展过程 （1）亚里士多德：生活经验 （2）伽利略：理想实验 （3）笛卡尔：进一步补充和完善 “一切” （4）牛顿：形成体系——牛顿第一定律 “除非……力…...” 2. 惯性 “总保持” （1）什么是惯性 （2）惯性的量度——质量 这样的板书清晰明了，重点突出，目的是为了更好地帮助学生掌握本节的重点。