窗前的气球(二上).ppt

他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 见不着__________、见不着__________、见不着__________……病床上的科利亚觉得真没意思。 不能__________、不能__________、不能__________、 ……病床上的科利亚觉得真没意思。 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 气球上画着一张( )小脸。 读读写写 气球上画着一张可爱的小脸。 教学反思 这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。 本课时，我从气球入手，让学生说气球的用途。然后，通过自由读在课文中找到相关的句子，并通过填空来检查，顺利地进入课文情景。首先通过朗读学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最后通过让学生读一首教参里的儿歌，加深对课文的理解，深化认识升华情感，并有针对性进行关爱他人的教育。 科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见/米沙拉动/拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 可爱的 我 会 说 可爱的… 可爱的（ ） 可爱的： 科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 一下子 科利亚看着气球，好像看到了（　　）。 科利亚看着气球，好像听到了（　　）。 科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的 小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招 儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像 看见/米沙拉动/拴着气球的绳子,几个同学 站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。 拴 叽叽喳喳 　　窗前的气球,代表同学们来问候科利亚.科利亚望着/窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。 现在你就是科利亚的同学,想一想你们在窗下,想通过这个气球对科利亚说些什么？ 窗前的气球，是小伙伴们给科利亚带来的_______。 窗前的气球，代表同学们 来问候科利亚。 还可以用什么方法问候科里亚？ 病房有个科利亚，谁也不准来看他。 静静躺，呆呆望，孤孤单单没意思。 科利亚，别难过，你的同学有办法。 红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。 　　如果你身边的同学 生了病或有了困难，你 会怎样做呢？ 雪中送炭见真情， 助人为乐献爱心。 人人献出一点爱， 人间永远是春天。 可爱的: 科利亚望着窗外高兴地笑了。 高兴地: 我们家有一只可爱的小猫。 他高兴地笑了。 放学了，他高兴地走回家。 今天是我的生日，我高兴地笑了。 * * 22 窗前的气球 dāi 呆呆地 shǐ 开始 cāi 猜出来 shuān 拴着 dòu 逗人 科利亚 kē yà 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人 摇摇摆摆 指手画脚 科利亚 他觉得真没意思。 　　　 ★ ★ ★ ★ 自由读第一、二自然段，思考： 从哪儿感受到了科利亚的“真没意思”？ 静 ● ● ● ● ● ● ● 音乐 ● ● ● ● ● ● 传染病 除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。 　　科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 　　科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。　　　　　　　　　　　　　 读课文3、4、5自然段，思考： 科利亚为什么高兴地笑了？