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谈反思教学在英语教学中的应用 　　摘 要：新课程标准要求教师不断更新知识结构，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。不断反思是教学创新的动力，是提高教学水平的阶梯，有利于教师教育思想的升华和教学水平的提高。而这种反思也是强化教研意识的催化剂，它会丰富教师的教学经验，从而改变凭经验或简单重复教学的现象，逐步地把自己锻炼成为优秀教师。 　　关键词：新课改；反思教学；英语教学 　　新课程标准要求教师不断更新知识结构，努力使自己成为更具创新精神的研究型教师，要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，培养自主学习能力，为终身学习奠定基础。1946年，陶行知在《小学教师与民主运动》一文中指出：“教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法……”这也就是要从行动中获得知识，再用知识去指导行动，只有这样才能逐渐提高教师自我的教学监控能力，深化自己的实践性知识，再用知识去指导实践达到不断反思、不断进步的循环过程。他在1919年时就大胆主张改教授法为教学法，认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。这一思想对于现在的教学方式有着很大的启发。 　　一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果教师写三年反思，定能成为名师。教师理论知识和专业水平固然重要，但是驾驭课堂的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才能在实践中不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，对于某一??问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考，并提出问题的解决方案。这比专家学者所提出的更加具体、深入，具有现实性和可行性。 　　教学反思有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可短。教学反思不是简单的教学回顾，而是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在新课程标准下，如何进行教学反思？反思的内容与方法怎样？结合教学实践，我想谈谈本人的看法。 　　一、认真学习英语新课程理论，反思教学方向 　　英语新课程标准要求教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。在教学过程中，教师的一言一行，一举一动都反映着教师的教育教学思想，而教育教学指导思想制约着教师的教学设计，起着导向作用。有很多教师既经验丰富，又激情飞扬；既有想法，又有行动。他们是英语教学的宝贵财富，也是课改的开拓者和推动者。然而，也有部分教师只是把教书当作弃之可惜、食之无味的“鸡肋”，教学过程毫无趣味性可言，害己误人。 　　教师要认真学习英语新课程理论。第一，明确教师和学生之间的关系。好的课堂就像是一场音乐会，教师是指挥者，学生则是各种乐器的演奏者，双方相互协作，彼此依赖。第二，明确每节课的任务，切忌照本宣科。任务是一节课的核心，任务让课堂紧凑有序。第三，明确英语课的课堂用语，能流利自如地用英语组织教学。我们常说，要尽可能地创设真实的情景，第一步就是要规范教师的课堂用语。 　　二、撰写教学后记，反思教学行为 　　《学记》中言：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰教学相长也。”陶知行改名为陶行知“行是知之始，知是行之成”，先行后知，教学做合一，手脑并用，在劳力上劳心，理论和实践辩证统一。行动―知识―再行动，循环往复，不断前进。课堂教学不能随着下课铃声响起而结束，而是应该通过反思来加以总结升华。对课堂的导入、活动的安排、提问的艺术、作业的布置等进行回顾和分析，从而对知识、技能、技巧等缺漏情况了如指掌，并积极寻找对策，有的放矢地采取相应的补救措施。教师对教学进行反思，是教师对自我的重新构建。教师构建自己的认识方法，构建自己对各种事物和观点的理解，构建自己的教育观和教学方法，能够比较客观地看待自己的教学过程， 发现教学过程存在的问题，然后寻找解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，真正地做到对教学进行客观评估。教学反思可以帮助教师更好地认识自己、了解学生，从而更好地理解教学过程。教师的主动建构过程中，理论知识与经验知识是相辅相成，处于同等重要地位。只有在理论指导实践、实践检验理论这种循环往复的过程中，教师才能成功地建构自己。 　　三、积累观摩心得，反思教学案例 　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”听课、评课也是如此。很多教师习惯记录观摩课的教学过程，却很少把它作为一个教学案例进行研究和探讨。甚至有些听课仍然停留在“听一听，评一评”的层面上，执教者和听课者没有对教学行为进行反思和跟进，基本失去了教研的真正意义。其实，一节公开课或者示范课并不足以成为评价执教者教学水平的标准，但却可以为听课者提供很多思考教学问题的角度。《论语》曰“吾日三省吾